《大學物理》微課建設研究與探討

葉世旺+薛劉萍+唐軍+張榮+郭治天

摘要：微課作為近年來新出現的一種教育方式，其內容短小精湛，表現形式多樣，且不受時間和地域的限制，得到了教育界廣泛的關注和好評。本文結合多年從事《大學物理》教學的經驗，從增強學生自主學習的角度出發，對構建基于微課的《大學物理》教學改革方法進行了研究與探討。

關鍵詞：微課；大學物理；泛在學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0161-02

《大學物理》是我國高校理工科學生必修的公共基礎課程，對于培養和提高學生科學素質、科學思維方法，增強學生分析和解決問題能力等方面，具有十分重要的作用。目前國內多數高校的大學物理課程教學模式經已經較為成熟，基本上能夠實現教學預定的目標。但也存在一些問題，尤其是“灌輸”式的課堂教學模式已落后于時代的發展，也不適合“00后”大學生的生活成長環境，因此，有必要根據時代的發展對課程教學模式進行創新，探索新的適應時代變化的課程教學模式也就成為必然。

微課形式源于美國北愛荷華大學的LeRoy A. McGrew教授，其內容短小精悍、重點突出，表現形式多種多樣，以短視頻、Flash動畫等多媒體為載體，將移動性、交互性、方便性融為一體，得到了眾多教育工作者廣泛的關注與好評。本文在總結課堂教學經驗的基礎上，結合微課的特點，探討《大學物理》課程教學模式的改革方法，嘗試將微課的教學理念引入到《大學物理》教學過程中，實現《大學物理》課程的泛在學習。

一、為什么要引入微課

（一）時代的發展造就了微課

科學技術的飛速發展，給大學生的生活學習方式帶來了巨大的改變，如無處不在的因特網、高速4G無線網絡、必不可缺的智能移動設備、四通八達的交通網絡等，這些技術革命帶來的創新無時無刻都在影響和改變著大學生的學習和生活方式，同時也催生出了微課產生的時代土壤。

1.碎片化的學習生活模式。現在高校學生的學習生活方式與以往迥然不同，不再局限于教室、宿舍、食堂等三點一線，社交手段也更加多樣化，如QQ、微信、微博等，旅行距離更遠、頻率更高，而教研室精心安排的教學計劃隨時都會被學生的一次旅行、一封E-Mail、一條微博打斷，以往定時定點的課程教學活動秩序已經無法應對這種變化，而教育工作者更應直面這種時代造成的變化，對傳統教學模式進行改革和創新。

2.泛在學習的可行性。泛在學習是指隨時隨地的學習，也就是說是每個人都能在任何地方隨時開展的學習活動。無線4G高速網絡的全覆蓋及智能移動設備的普及為現代大學生提供了進行泛在學習的硬件條件，所以在現代《大學物理》課程教育中引入微課是必要的、可行的。

（二）微課是傳統教學方式的有效補充

目前，國內多數高校的《大學物理》采用課堂集中講授的教學模式。這種方式已經得到了較為廣泛的認可，優點是能夠有計劃、有組織、系統性地開展教學活動，但也存在一些不足，如學生主觀能動性不夠、課堂教學效果參差不齊、教師課后輔導力度不夠等，而這些問題可以以微課的方式進行改善，微課完全可以成為高校課程教學方式的有效補充。

1.有利于培養學生的自主學習能力。以教師為主進行課堂集中講授是傳統課程教學組織的主要模式。在這種模式下，學生為聽眾，被動接收信息。然而由于種種原因，如課堂時間有限、學生接受能力參差不齊等原因，容易造成部分內容教學效果不好，學生對部分知識點的掌握也不夠透徹。在課后，學生復習遇到疑難困惑時，教師也無法提供隨時隨地的輔導，從而陷入無所適從的境地。微課可以很好地解決這個問題，把教材上的難點設計成短小、形象的短視頻或動畫，配上簡潔的講解。學生可以隨時隨地的訪問微課資料，進行自主學習，把原來固定的、被動的、接受式學習變成了主動式學習，把集中式學習變成了分散式學習，從而充分利用現代大學生碎片化的時間，也更加適應時代發展的特點。

2.有助于先進教學理念的實施。社會的發展對人才的綜合素質也提出了更高的要求。這也就要求教師必須用于創新，學習、借鑒國外的先進教學理念，借助現代教育技術手段，結合教學對象的實際情況，改善學生學習的體驗，真正做到“寓教于樂”，才能趕上時代的發展。微課運用了計算機網絡、多媒體軟件、移動設備等多種技術手段，迎合了現代大學生碎片化的學習生活模式，是落實先進教學理念的有效方式。

二、《大學物理》微課建設

《大學物理》微課建設的目標不是為了完全取代傳統的教學方式，而是傳統教學模式的一種合理的補充，目的是改善和提高《大學物理》課程的學習體驗，提高學生學習的效率和效果。因此，微課的內容不需要又大又全，而應有所取舍，盡量以點蓋面，這樣才能充分體現微課的特點。

（一）微資源

美國學者戴維·彭羅斯提出建設“微課”五步驟：（1）重點介紹課堂教學中的核心知識點；（2）對每個核心知識點進行簡要的介紹；（3）錄制1—3分鐘時間的視頻或音頻對核心知識點進行講解；（4）通過練習增加微課學習的效果；（5）將微課內容發布到網絡教學平臺上，便于學生進行訪問和獲取。依據這個思想，微課建設主要采用下面幾種形式。

1.微視頻。每段微視頻講授一個知識點，微視頻之間盡量不要相互依賴，微視頻內容設計要緊緊圍繞知識難點，一段微視頻時長為3—8分鐘，視頻格式為FLV，便于在瀏覽器上觀看。

2.微練習。微練習主要用于鞏固微視頻的學習效果或引導學生進行較為深入的思考。每段微視頻后設計1—3個練習，文件格式：HTML。

3.微點評。微點評是知識內容的濃縮和精華，運用概括性的語言總結歸納重要知識點，便于學生記憶。文件格式為HTML。

（二）微內容

微課的特點是短小精湛，方便獲取和學習，這就要求其內容不同于傳統的課堂教學，必須精煉。依據多年來的教學經驗，我認為以下知識點適合制作微課：疊加法求磁感應強度、安培力的計算、動生電動勢的計算、感生電場的理解及計算、位移電流的理解、旋轉矢量法求相位、平面簡諧波的波函數的導出、波的干涉的推導、光程差的計算等。

（三）微評價

微課作為一種輔助大學生自主學習的教育方式，面對的主體是學生。這就要求教育工作者制作完成后還要及時了解微課的實施效果。目的有兩個：一是通過系統日志分析學生參與微課的活躍程度，分析內容包括學生訪問微資源的時間、時長、次數等；二是通過動態反饋模塊，獲取學生的意見，為教師提供繼續改進、完善微課的依據。

三、結束語

微課作為一種順應時代發展的教育方式，運用了通信網絡、視頻技術、多媒體技術、移動設備等多種手段，把定時定點的集中課程學習延伸到了課外，適應了學生學習生活時間碎片化的趨勢，有利于提高學生的學習效果，培養學生自主學習的能力，值得教育工作者在不斷總結教學經驗的基礎上，勇于創新，探索新的適應時代發展要求的教學模式。

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Abstract：As a new educational method，Micro-course is short and exquisite in contents and various forms. It is not limited by time and location. So it has been widely concerned and praised by the educators. The article studies and discusses the method of constructing College Physics teaching reform based on the micro-course from the perspective of enhancing students' active learning.

Key words：Micro-course；College Physics；U-learning