小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究

陳志娥

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》也規定了小學生的閱讀量不能低于145萬字。素質教育的倡導，教學改革的深入，語文核心素養成為語文教育的著力點與目標。課外閱讀既可鍛煉小學生的聽說讀寫能力、養成良好的語文學習習慣，又可陶冶情操、培養學生語文素養。筆者駕馭文獻資料研究法，解析了語文素養的來源及語文核心素養的內涵，探究了閱讀與語文核心素養之間的聯系，進而針對性地提出了以提升語文核心素養為目標的課外閱讀策略，以期推動小學生課外閱讀的效果，為小學生如何有效地開展課外閱讀來提高語文核心素養提供一定的理論支撐。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 語文核心素養 閱讀 語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0180-02

語文具有工具性，它不僅在人類社會的發展中起到重大作用，而且對其他學科具有直接影響。語文還是一門具有思維性、人文性的學科，語文學科質量的高低直接影響語文核心素質的好壞。現如今，通過課外閱讀提升語文素質的教學模式應時而生，它不單提高了語文教學的質量，而且有效地協同語文教學發展語文核心素質，實現學生的全面發展。因此，抓好學生的課外閱讀活動刻不容緩。

1 語文核心素養的由來及概念

2001年7月頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一次明確使用了“語文素養”一詞，“語文課程應致力于學生語文素養的培養。高的語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

按照《課程標準》小學生語文核心素養的概念應當是以應用語文能力為根本，是由語文知識（漢語拼音知識、詞匯知識、句法知識、篇章知識、修辭知識、文學知識）、語文能力（閱讀、寫作、口語交際、語文思維、語感）、語言積累、語文學習方法、語文情意（培養小學生熱愛祖國語文的思想感情、文化品位、審美情趣）互相交融形成的。

2 閱讀教學與語文核心素養

小學語文教學中，閱讀一直以來都是不可或缺的構成元素，同時也是應用語言文字的重要表現形式。一方面，學生在閱讀過程中積累知識，提升自身的綜合素質；另一方面，學生具備較強的閱讀能力以后，反過來又可以在閱讀中獲取更多的感受和體驗，也就是說這是一個良性循環的過程。因此，閱讀教學中，小學語文教師應當解放思想，閱讀教學中注重培養小學生的理解能力和自學能力，進而提升小學生的語文核心素養。

3 以培養小學生語文核心素養為宗旨的課外閱讀方法

3.1 培植學生課外閱讀的興致和才能

小學生語文素養的養成帶有半自然性的特點，全部倚靠語文課堂教學來培養語文素養是不經濟的，也是不切合實際的。語文學習應當是開放性的，生活中語文無處不在。因而，課外閱讀是小學語文閱讀教學的外延。教材只不過是個例子，學完一篇課文后，教師要有目的性地、有計劃地向小學生介紹關聯的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴充語言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

3.2 活用拓展點，豐富語言積累

為了幫助學生擺脫閱讀時的盲目性和恣意性，使學生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習慣，可以開設課外閱讀輔導課，依據學生真實和教學的需求，向學生介紹合宜他們的書目。以學生年齡作為依據，將童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物推薦給低年級學生；將情節動人、曲折的故事書籍推薦給中年級學生；將文質兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級學生。也可以以教學需求為依據，教導學生閱讀與課文有關聯的文章，同時認真做好閱讀筆記。比如，在講授《將相和》時，教師應當根據學生愛聽故事的習性，活靈活現地講幾段將相和之前的或之后的故事片段，當學生聽得興致勃勃時，教師可以跟學生說，想要知道故事是如何發展的，課外書里面都有，只要自己去看書，就會知道更多更有樂趣的故事。接著，可以向他們介紹《史記》等，這樣不僅可以激勵學生課外閱讀的興致，而且可以擴大語言的積累。

3.3 加強閱讀方法的教學，讓學生實現終身學習

首先，瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是指用極快的速度將書瀏覽一遍。對小學生而言，他們要讀的書有很多，但是在精力和時間上是有限的，所以，為了更好地使學生閱讀大量書籍，教師就可以讓學生用瀏覽法閱讀。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學生記憶，對于那些與語文知識相關性高的書籍，學生可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等。但是有的教師并不這樣劃分閱讀方式，而是將閱讀方式劃分成了文學作品閱讀法、麻醉性閱讀法、信息式閱讀法、經典著作閱讀法。

3.4 組織定期活動，激勵學生閱讀興致

首先，教師要認真遴選閱讀書籍。教師可以組織學生自行訂購有關的閱讀書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學生都有機會享受到閱讀的樂趣。其次，安排學生閱讀時間。教師也可以將課外閱讀適當的安插到課堂教學中，提供學生一些方便的閱讀機會。隨后，教師就可以舉辦一些閱讀活動，當然活動方式可以是五花八門的，可以是演講、講故事大賽、課外知識競賽等。比方，教師可以按時在班級中組織以古詩閱讀為主題的班會，這樣的話，同學之間必定會掀起古詩學習的熱潮，學生的閱讀興致進而得到不斷激勵，學生便會在耳濡目染中逐漸提升自身的語文核心素養。

3.5 制定閱讀進度計劃

教學中應該為學生制定科學、合理的閱讀進度計劃，并加大閱讀訓練的力度，讓學生充分利用課余時間進行課外閱讀，不斷擴充知識儲備。輔導學生擬定具體的閱讀計劃時，要適當安排每周、每個月的閱讀目標，將課外閱讀和小學語文教學和學習完美聯結起來。恰當挑選閱讀內容，不僅要讀經典名著，更要廣泛閱讀杰出的文學作品，不斷增加學生的知識儲備，升華學生涵養，塑造學生良好的閱讀習慣，獲得更好的讀寫訓練成效。

4 結語

在教學實踐中，教師要做到有目的的安排學生進行閱讀，激勵學生閱讀興致，讓學生能夠真正的喜歡上語文，真正的愛上閱讀，自發地塑造良好的閱讀習慣，推陳出新，盡量利用豐富的教學資源，輔助學生掌握更多學習技巧，讓學生在閱讀中能夠做到發現自我，完善自我，不斷的提升自身的語文核心素養，完成全方位的成長。

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