論幼兒生命教學中如何開展敘事教學

唐英

摘 要：隨著教育事業的全面發展，幼兒生命教學中敘事教學十分關鍵。其不僅能夠讓幼兒的敘事能力得到培養，而且還能增強其對生活的觀察能力，為啟蒙教育打下堅實的基礎。該文主要針對幼兒生命中如何開展敘事教學進行分析。

關鍵詞：幼兒 生命教學 開展 敘事教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0193-02

1 敘事教學的內涵及在幼兒生命教育中開展敘事教學的意義

在進行幼兒生命教學的過程中，敘事教學的方式在其中占據著非常重要的一個位置。在幼兒的生活中，他們會看見很多新奇的事物，他們的所見所聞都會對他們生命觀、價值觀造成很大影響。他們喜歡聽故事，同時他們也喜歡講故事，而他們所講的故事大多數并不夠清晰完整。傾聽幼兒講故事，可以了解到幼兒心理成長的過程；激發幼兒講故事，才能夠使幼兒成為自我成長的主體。激發幼兒講故事建立在傾聽的基礎之上，而敘事教學正是將故事與幼兒的教學相結合，并通過一定的教學方法進行引導，讓每一位幼兒都能找到屬于自己的敘事方式。

2 敘事教學在幼兒生命教育中的實施方式

2.1 以幼兒敘事為主體，關注幼兒的生命成長需求

在幼兒的生活中，他們會聽到、見到很多故事，他們不僅僅喜歡聽故事，而且他們自己也非常喜歡講故事。幼兒講故事的形式非常多樣化，而且講故事的范圍也非常廣泛。但是大多數時候，幼兒所講述出來的故事并不夠完整，語言表達也不夠清晰，因此大多數成年人并不會過多地關注他們所講述的故事。而實際上來看，幼兒所講述出來的看起來似乎并不夠完整的故事，就是幼兒心理成長的一個反映，同時也是幼兒自我成長、自我認知的一個體現。從幼兒的故事中，成人可以非常清楚地了解到幼兒豐富的內心世界，以及成長過程中幼兒的心理變化。因此，教育者要鼓勵幼兒講故事，并傾聽幼兒講故事，將幼兒放到一個主體地位，才能夠確保幼兒生命教育的意義。

2.2 以文本敘事為起點和依附，充分利用豐富的幼兒文學資源

對于一些思想非常深刻的故事，我們無法直接將故事中所要表達出來的情感直接傳遞給幼兒。但是我們可以通過故事，給幼兒傳遞一些人生的哲理以及思想。在生命教學中，文學故事在教育資源中占據著一個比較主導的地位，那是因為文學故事本身就蘊含著豐富的生命體驗和多元的生命價值觀。而在進行敘事教學活動的過程中，可以以文本敘事作為教學設計的起點，進一步豐富故事的內涵，讓幼兒體驗和參與故事的構造，進一步細化教學的過程，讓幼兒主動構建自己的生命觀和價值觀。

2.3 以師幼共敘為主要渠道，在生命教育的現場啟迪并激發生命

所謂的師幼共敘，就是指教師和幼兒圍繞故事或者是相關的事件共同展開的敘事活動。而這種敘事活動與幼兒自身的敘事活動有所不同，這種敘事活動是連續的、有情節的。這個時候，就要求教師在與幼兒進行交流的過程中，要注意語言的連貫、語句前后的相關聯性和故事情節的高潮性。在一個故事的講述中，故事情節發展的高潮是整個故事發展的關鍵，在敘事性教學中，可以增強教學的趣味性以及戲劇性。

3 敘事教學在幼兒生命教育中的構建模式

3.1 敘事課程：構建故事體系

3.1.1 故事脈絡

敘事課程的核心理念是使得幼兒經驗的課程成為一個完整的故事經驗。而這種課程的設計，主要來源與師生共同教學探索中的活動，來源于周圍的環境。故事脈絡是由故事出發的敘事線索，而這個線索同樣也是設計教學活動的線索。而在這個過程中，它將故事與教學活動之間建立起了一個非常緊密的聯系。在進行教學的過程中，由師生共同參與，最終通過故事的經驗來實現教學的意義。其課程結構體系如圖1所示。

3.1.2 敘事課程的建構取向

在進行敘事課程的構建過程中，其取向要求教學和學習的態度都處于一個比較積極主動的狀態。在教學的過程中，應該做到每一個參與的學員都能夠有表現的機會，在故事的討論中探索個人的價值觀。這種教學模式的設計，能夠非常充分地為教學者和學習者提供探索的機會，還可以給不同的學習者提供更為適宜的學習方式。

3.2 敘事課程：目標、脈絡和學習理論

在進行敘事課程的模式構建時需要結合多方面的因素，對其課程的目標、脈絡以及學習理論進行分析。其整體的結構框圖如圖2所示。

3.2.1 目標

在敘事課程進行的過程中，主要包括目標、脈絡和學習理論這3個部分。其中，目標包括3個部分，這3個部分分別來源于以下幾個方面：幼兒的課程需求、學校本位的課程需求、教育部門的綱要要求。這3個方面可以作為教學設計的方向，但具體的制定還需要結合幼兒自身的學習特點以及教師的能力，來進行進一步的規劃。

3.2.2 脈絡

脈絡在教學故事中，發揮著非常重要的作用，是指在一個的教學故事中，是否能夠達到已定制的目標。在進行故事選擇的過程中，不僅僅要了解到故事發展的脈絡，還應關注學習者對故事的興趣。

3.2.3 學習理論

從上圖中，我們可以看到，設計者將故事與學習者的相互作用描述為一種循環圖，非常充分地展現了二者之間的作用關系。在進行教學的過程中，只要教師和幼兒參與其中，故事發展中所要表現的意識、思想、主張、感覺也就隨之產生了。但是要注意一點，在這個循環式教學的過程中，學習者要通過先前相關知識的引導以及做好相關技能的預備工作，可以進一步提高教學的效果。

4 結語

開展敘事教育對于幼兒的啟蒙教育十分關鍵，很多幼兒在敘事教學的過程中都能夠提升自己的語言交流能力。在進行教學的過程中，教師需要結合每個幼兒的特點進行因材施教。并采用多種教學模式，讓每個幼兒都能享受到適合自己的敘事方式。從而為幼兒的啟蒙教育打下良好的基礎。

參考文獻

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