淺談如何提高高中生的英語閱讀能力

張秋美

高中生的英語閱讀能力不僅是考試的重點內容，也是學生英語基礎知識的掌握與英語運用能力高低的重要體現。閱讀是綜合運用所學的語言知識進行認知及理解并獲取有關信息的過程，高中生要具備一定的英語閱讀能力，能初步閱讀英語文學作品，培養高雅的審美情趣。

一、加強詞匯教學，為英語學習奠定扎實的根基

英語詞匯是進行英語學習的最基本單位，學生如果不掌握一定量的詞匯，就無法順利開展英語學習。可以說，詞匯量的多少，直接是學生英語學習成敗的關鍵。試想一篇閱讀理解，如果其中大部分單詞學生都不認識，又怎么能進行閱讀呢？很多同學對英語閱讀感到分外困難，就是因為自己的詞匯量掌握得非常有限，因而閱讀剛一開始便進行不下去。記憶單詞非常枯燥，需要學生下一番苦功夫，但也不是無法可循的。教師要善于指導學生運用有效的記憶方法，比如教師可把詞義相近或相反的單詞總結在一起，讓學生對比記憶，在區分詞義的細微差別、單詞字母的構成差別中加深記憶；教師還可以教給學生詞根記憶法，英語中的每個單詞都是由一定的詞根構成的，就如漢字里的偏旁部首構成法一樣，教師可以幫助學生總結詞根記憶法，促進學生對單詞的理解記憶。此外，學生掌握詞根還有助于理解新詞，通過詞根的意義和新詞的結構推出新詞的意義。

二、注重英語語法教學，培養基本句式的識別能力

學生在初步掌握一定詞匯量的基礎上，還不具備自主閱讀的能力，還需要掌握一定的語法知識，能連詞成句來進行閱讀。在英語閱讀理解中經常碰到的一些難題就是許多學生在一些長難句、復雜句子面前困住了腳步，比如倒裝句、that從句、完成時態的運用等都和漢語言的語法有著很大的區別，然而很多學生在閱讀中進行逐字的漢語式翻譯，導致對句子的把握出現了錯誤。這就需要學生熟練掌握一定的英語語法知識，并能對長難句進行語法分析。為培養學生對基本句式的識別能力，教師要注重五種基本句式的教學；對特殊的、難點句式要重點講解，提高學生分析復雜句式的能力；對一些修辭性句式要善于抓住關鍵中心詞進行漢語翻譯。通過以上種種方式，不僅。 提高了學生閱讀理解的能力，還加快了學生的閱讀速度，提高了閱讀理解的正確性。

三、在具備初步的閱讀能力基礎上，掌握一定的閱讀技巧

通過對學生進行詞匯量、基本句式、重點句型等的訓練，學生，使學生能在大量的英語閱讀中提高審美能力呢？筆者認為教師要從指導學生掌握有效的閱讀技巧入手，從而將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。新課標理念倡導的現代教育要注重培養學生自主、合作、探究的學習技能，注重學生英語素養與審美能力的提高，不僅把英語作為一門外語知識來學習，更要作為一種外國文化加以了解，在英語學習的過程中品味不同文化之美。因此教師要注重學生英語學習方法與技巧的點撥，使學生能在校園生活之外也掌握一定的閱讀技能。

（一）加強閱讀速度的訓練

高考中的閱讀理解部分題量較大，而時間有限，這就對學生的閱讀速度提出了較高的要求，學生一般需要達到平均每分鐘100個詞左右速度，因此教師在閱讀理解教學中要注重對學生閱讀速度的訓練。比如在平時的課堂教學中可以進行計時閱讀，即要求學生要在規定時間通過閱讀把握文章的大意，并能正確答出文章后的問題。

（二）加強閱讀方法的指導

1.略讀：教師要注重加強學生略讀能力的培養，對于簡單的、信息類的文章，要培養學生善于在最短的時間內迅速獲取有效信息的能力，通過此種方式擴大學生的閱讀量。略讀需要學生能快速尋找主題句，迅速歸納段落大意并根據問題進行準確的信息定位。在平時的閱讀課教學中，教師可集中進行略讀方法的教學，在課外的閱讀拓展活動中，要注重加強略讀能力的訓練，善于根據文章線索推理出問題的答案。

2.跳讀：英語閱讀中的一些對問題答案無關緊要的信息可以實行跳讀，即略過不讀。比如人名、地名、數字等，這類信息的特點是單詞比較陌生，學生基本沒有見過，而且常常是大寫，但是有的時間、地點名稱卻是問題答案的關鍵點，因此學生應注意根據文章脈絡有選擇的略讀，切不可誤漏了重要的信息。

3.推讀：學生要善于把握閱讀短文中的重要轉折詞語，這次詞語在文章中大多不直接反映問題的答案，但卻是文章重要信息的標志。比如but、so、because單詞后的句子往往是作者要表達的重要；而think、conclude、view等單詞則代表了作者要發表自己的觀點，因此也是文章中的重要信息點。學生可以在閱讀的過程中特別注意此類單詞后的句子，有重點地檢索信息。此外，學生在遇到卻是不認識的單詞時，要善于根據上下文大意推測句子的意思。比如but代表了轉折關系，因此和上文的意思會截然相反，而so表示因果關系，因此可能是對上文情況的總結。如此種種閱讀技巧，既需要教師詳細地講授給學生，又需要學生在實際的英語閱讀中有意識地運用，只有這樣，才能不斷提高自己的閱讀能力。

總之，高中英語閱讀教學是英語教學的重、難點，教師要根據學生實際的英語基礎有策略地運用靈活的教學方法，使學生在愉快的學習經驗中循序漸進地提高英語閱讀能力。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣第一中學）