高中語文寫作教學方法淺析

黃建軍

【摘 要】語文寫作教學是高中語文教學的重要內容，是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現之一，同時也是讓教師和學生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學質量和學生的寫作水平，必須改進作文教學方式，結合寫作教學內容，啟發和培養學生的想象力，開拓學生的寫作思路，讓學生有更豐富的情感體驗。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學

寫作教學的過程就是利用語言文字的表達和交流的過程，它也體現著學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。寫作教學也是我國當前語文教學的一個重難點，主要問題還是在于學生的寫作興趣不高，為了完成寫作目的而進行寫作。而表達的內容也較為空洞，在寫作的過程中無從下手，因此，想達到一種對真情實感的表達還需要做大量的教學工作。下面，就我個人的寫作經驗，對現階段我國高中語文寫作教學所遇到的問題進行有效地指導與分析。

一、高中語文寫作教學的目標

1.提升學生作文認識的真實性

教師教學的根本目的是為了提升學生的道德素質和思想認識水平。高中語文寫作教學是一個對學生情感態度價值觀培養的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。但是，現今高中寫作中出現了一種錯誤的情況，那便是學生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實的。教師應該培養學生優秀的思想認識水平，當學生的作文體現出高尚道德并且是學生的真情流露時，語文寫作教學也就獲得了勝利的果實。一篇優秀的作文是學生綜合能力的體現，高質量的作文需要學生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現力和說服力。

2.提升學生作文思路的完整性

作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現實高中教學受應試教育的影響，許多語文教師追求學生寫作的字數。在學生在寫作中一味要求字數和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應。因此，在平時的訓練中要做到規范，力求準確不跑題，開好頭結好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

3.提升學生作文語言的完美性

寫作是將學生的思想情感用書面語言表現出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學應當注重學生語言能力的培養，這種培養并不是一味要求學生在文學寫作中應用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現出來。高中語文寫作教師應當多鼓勵學生閱讀一些優秀范文，對這些范文的優秀之處進行講解，也可以對學生創作的優秀范文進行點評，鼓勵學生創新，激發學生對寫作的興趣和對文學的向往。

二、激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，將學生真正引入一種境界，那么學生自然會對寫作產生濃厚興趣。在平時，教師可以親自動手寫作，將現實的生活變成語言文字，將作品拿到班內與學生分享。也許你的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文。

三、教師要開展創新寫作技法訓練

作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內容的寫作，鼓勵學生有創意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創新應側重于立意的縱深和發掘以及選材的典型和新穎，從現象看到本質，見微知著，對事物的發展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

四、目標明確，突出能力培養

如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫。”因此，提高寫作水平主要把握以下兩個方面。一是在積累寫作素材中提高綜合能力；二是在勤奮訓練中提高寫作能力。

1.在積累寫作素材中提高綜合能力

一篇優秀的作文是學生綜合能力的體現，高質量的作文需要學生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現力和說服力。

2.在勤奮訓練中提高寫作能力

再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奮訓練也是積累不出寫作方法和水平的。因此，在平時的訓練中要做到規范，力求準確不跑題，開好頭結好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

五、引導學生互評互改

評改，是作文教學中的重要環節。傳統的作文評價是教師改，教師評，教師是習作的唯一裁判者，結果學生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學生的作文水平呢？在作文評改這一環節中，強化學生評改，突出學生的主體地位，指導學生互批互改，和傳統的教師批改方式相比是一種較理想的批改方式。學生參與作文評改實際上是一個自主學習與自主構建的過程，學生在互批互改中，對同伴給自己文章所作的評價也會辯證思索，進行深層次的修改，并對自己已有的知識體系進行再次構建。《語文課程標準》也明確要求：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。”可見，大膽地改變傳統的“精批細改”的做法，把作文批改的主動權還給學生，彰顯其主體地位，讓學生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。

六、結語

學生良好的寫作習慣與有效的教學方法相結合對寫作的提高有重要的前提條件。創新是一個民族的靈魂，教學也不例外，任何人都會厭倦一成不變的事物，因此我們若想讓學生的寫作水平提高，必然要創造出一種身臨其境的內心感受，這樣才會讓其永遠保持著興趣與探索未知世界的欲望。我們還必須做到與學生展開合作，學生不僅要有自己的觀點，而且也需要吸收別人的觀點而達到優化自我的目的，最終能為別人的思考提供意見并達成共識，這樣才會對讓學生對教學內容達到更深層次和更準確的認識。

參考文獻：

[1]張海香.作文教學窘境及教學建議[J].中學教學參考，2011（7）.

[2]黃合成.作文教學初探[J].讀與寫雜志，2011（82）.