管理好課堂時間，提高信息技術課堂教學效率

付麗紅

一節高效的信息技術課應該是在學生明確學習目標的基礎上，使每個學生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學習任務，更應掌握具體的方法和技能，從而適應瞬息萬變的信息社會的需要。我認為提高課堂效率可以從以下方面嘗試：

一、作好課程整體規劃

教師在教學生以前，首先要對所教的知識的結構理解透徹。信息技術是一門系統的工具學科，它涉及到計算機操作、網絡運用、多媒體使用等多方面的知識，而各個方面的知識與技能之間即互相關聯又自成體系。

（1）了解學生基礎，明確教育方向。

（2）確定課時內容，制定教學計劃。

二、課前備課是關鍵

盡管在40分鐘的課堂時間內，信息技術教師講解時間一般不超過15分鐘，但對于課前備課卻更應該重視。備課時要明確教學目標，重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的把握。知道教學的重點和難點，了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析學生的差異，根據教材和學生的需要設計合適的教學方法。信息技術不同于其他學科，它要求教師課前付出更多的精力，鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線，不上無準備的課。

三、教師轉變角色，由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者

教師在課堂上講解要讓學生舉一反三。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。市場上的應用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作，所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關鍵的地方要講清楚，并引申開來，提高操作時學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。

四、做好教學過程設計是關鍵

教學設計的好壞，對于課堂教學效率的影響是非常大的。

1.結合多媒體課件，創設美好情境

語言是任何一個課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動的語言可以將學生帶入學習情境，而激情促使學生有參與教學活動的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發事件。

2.巧設導語，任務驅動

任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現。通過創設的問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

3.豐富的課堂教學方法

（1）比喻法教學。

（2）任務驅動法教學。

（3）分層教學法教學。

4.形成“學習合作小組”

我們對學生中存在差異的實際情況，把學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，組成合理結構的“學習合作小組”。學習合作小組則體現在座位表的編制上，再根據學生學習活動的具體情況及時調整，保證小組成員的友好合作與互補性，每組4-6人。

5.開展小組之間的競爭

在教學活動中采取“小組競爭”“共同達標”的形式促進小組內的合作與小組間的競爭，在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時，請組長管理本小組的紀律，對學有困難的學生進行輔導。再者，為了更好地發揮合作效能，根據小學生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據，在小組之間展開競賽。

五、精講多練，巡視指導

信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。所以講課內容應根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動。

六、課后反思、總結是關鍵

計算機的普及正改變著學習的內容和速度，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習，教會學生學習方法。好的學習方法，能事半功倍，有效的提高學習效率。“靜坐常思己過”，是做一個正直的人的好方法，而課后反思總結，則是提高課堂效率的好方法。對學生來說反思可以“生疑”，總結可以“解惑”，明白這一節課我究竟學會了什么，還有什么沒有掌握好，還有什么問題值得我下節課繼續探索。對教師來說反思總結更為重要，可以通過課堂教學實踐得到寶貴經驗教訓，以作下次備課的借鑒，提高本人授課水平。