信息技術與初中英語課堂教學有效整合

王坤　張晶

【摘要】隨著新課標的改革進一步深化，對信息技術與初中英語課堂教學的整合已經成為了新時代下的教育改革的新途徑，但是對于如何進行有效的整合，目前還未形成一套統一的、完整的理論體系。但是隨著網絡信息技術的進步，有效的將先進的信息技術運用到初中的英語教學中，勢必會給初中英語教學帶來無與倫比的優越性。本文就對于信息技術在初中英語教學的優勢以及如何進行有效的整合提出切實可行的對策。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；整合

信息技術與初中英語教學進行整合，也就是將信息技術的資源、手段、設施與課程結構、內容、教學方法有效的結合起來，從而使其共同高效的完成教學任務。整合的原則主要強調以教學內容為主，信息技術為輔，重點把握信息技術對于增強學習效果的因素有哪些。但就目前的現狀來看，一些整合運用確實存在著或多或少的誤區與不足，比如某些信息技術運用的英語公開課上，只是單純的為了活躍課堂氣氛、流于形式、課堂內容質量差或是學生跟不上老師講課的節奏等情況時有發生。

一、信息技術運用于初中英語教學的優勢

（一）提高教學效果、豐富教學資源

初中英語課堂應該要對課程資源進行合理運用與開發，制作貼近實際生活且內容健康豐富的信息課程資源，培養學生掌握英語學習技巧的思維能力。與此同時，要積極鼓勵英語教師要主動參與到開發課程資源的行列中來。摒棄傳統的教學模式，不要僅僅拘泥于教材的知識，關注學生的需求與反饋，積極給學生提供具有針對性的練習，從而起到鞏固英語知識的效果。多媒體課件不僅可以提供豐富的教學資源，還可以拓展教學內容，擴充教學空間。比如說在《圣誕節》課文的學習中，教師可以利用多媒體教學向學生們展示形象直觀的圖片、視頻，以使學生更快的掌握西方圣誕節的特點。

信息技術還可以優化課堂各個環節，比如在導入新課環節，教師可以運用多媒體課件向學生展示新課的知識背景；進入學習階段以后，教師可以在課件中加入圖片、英語口語、動畫等來讓教學方式多樣化，從而達到寓教于樂的教學效果；在鞏固與練習階段，教師可以制作習題課件。通過信息輸送量的加大，使得課堂節奏變快并節約了教師板書的時間，擴充了教學容量。關于整合的策略主要總結為以下幾點：直觀演示、主體參與、輔助學習、交互學習。比如說對于交互學習策略的運用，即就是教師根據課文內容布置有創意的教學任務，使用多媒體教學，使學生與教師產生良好的互動[1]。隨著任務的完成，建立起學生對于英語學習的成就感與自信心，保持學生對于英語學習的熱忱，促進培養學生英語學習的全面發展，將學生積極的情感及學習態度與課堂教學完美融合在一起。

（二）創建學習情境、激發學習興趣

相比其他學科來講，英語的課堂氣氛較為輕松愉悅，因為隨著英語思維的建立，也會逐漸形成一定的西方式的思維方式，這對于國內的學生進行開拓思維是有益的。再加上如今信息技術的引入，更加使課堂提升了開放度、多樣化與自由度，因此學生也對英語學習更感興趣[2]。但是英語畢竟不是我們的母語，學習起來具有一定的難度，因此教師要制作好多媒體課件，將重點、難點的英語知識點用通俗易懂的方式講解給學生，適當地利用視頻、圖片、語言進行輔助教學，盡可能讓學生更快領悟到難點知識，掌握重點知識，幫助他們建立起英語學習的信心，以保持他們對于英語學習的熱情與積極性。

二、對信息技術與初中英語教學的整合策略

（一）結合教學內容有效整合

教師應該將信息技術當作英語課堂教學的一種認知工具以及知識的載體，運用自主探究學習、研究學習、任務驅動學習、協作交流學習等教學方法，根據英語學科的特點，結合教學內容與信息技術進行有效的整合[3]。從而提高學生對于學科知識、實踐動手與主題意識的綜合能力。

比如：八年級上冊第5單元的第三部分的內容，主要講解了Sonia要發給Henny一封e-mail，告訴Henny無法參加他生日聚會的原因。學習完這堂課之后，我也要求學生給我發一封e-mail，題材不限。學生對這種方式展現出高漲的熱情，并高質量的完成了這個作業。這不僅令學生掌握了英語郵件的寫作要點，還使其學會了發電子郵件這項技能。

再例如利用PPT制作英語名片。七年級上冊第二單元的第二部分，我要求學生模仿課本中的做法，制作自己的英語名片，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以培養他們動手實踐的能力。

還可以運用flash制作動畫視頻。為了使學生掌握英語中對于方向以及指路用語，我用flash軟件簡單做了一個街區地圖以及一個卡通男孩，通過學生根據課文中的行進路線，站起來回答方向，我就用鼠標進行操作，使男孩行至學生所指的地點。這樣就可以使方向與路標顯得一目了然，使學生更加容易掌握。

（二）結合CAI課件、提高教學效率

CAI的課件設計必須結合教材以及學生實際，圍繞教學目的與任務展開，著重培養學生對英語的“聽、讀、說、寫”的綜合素養，提高學生對于英語語言能力的運用水平[4]。以初三上冊的第7單元為例，本篇講述了巴黎的風土人情，我設計的教學內容是圍繞語篇教學，利用多媒體課件向學生展示巴黎的地圖概貌、著名的景點圖片或者是搜集介紹巴黎風土人情的短視頻，來直觀、形象、生動的與抽象的語言文字結合起來，加深學生對于本篇內容的認知與理解。具體的流程是：首先，在導入新課階段，播放一段配有動聽的法語歌曲的風景圖片展示，然后再引導學生對課文進行誦讀，熟悉篇章脈絡，解決疑難知識點。接下來通過四人為一組的方式進行對課文的討論，主要是談論課文中所描寫的巴黎都有什么標志性建筑。最后我依靠有關于巴黎風景名勝的視頻播放，拓展學生對巴黎的認識層面與視野，然后要求學生對所在城市按照課文的敘事方式進行寫作。這樣一堂課下來既能增長學生的見聞，又能鍛煉他們英語寫作的能力，明顯的提升了教學的質量與效果[5]。因此，利用多媒體教學，能讓學生感知到豐富的教學方法與內容，從而產生對英語學習的熱情與興趣，繼而也大大節約了上課板書的時間，擴充了教學容量，使學生能夠由淺入深、由易到難地掌握課本知識。

結束語：

綜上所述，對于初中英語課堂教學，更多的是培養學生的英語語言表達能力以及英語思維模式，基于這一點，才能使學生掌握重難點的英語句式及詞匯。而信息技術手段則是輔助英語教學的重要途徑，它的引入，極大地完善了英語教學的方式與結構，令英語教學模式走上了現代化、信息化的發展道路。

參考文獻；

[1]張翠英. 信息技術與初中英語課堂教學的整合[J]. 內江科技，2012，（01）：204.

[2]劉立平. 運用信息技術改善初中英語課堂教學[J]. 中國現代教育裝備，2016，（12）：76-77.

[3]唐鳳英. 信息技術與初中英語課堂教學的有效整合[J]. 英語教師，2015，（05）：130-132.

[4]馮穎. 初中英語教學與信息技術整合策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2015，（02）：96.

[5]滕微. 信息技術與初中英語課堂教學整合實例[J]. 中國教育信息化，2012，（24）：62-63.