淺議初中信息技術課堂教學中學生興趣的激發

孫黎

【摘要】興趣是學生學習的動力，是學生積極主動地參與學習過程的動力源泉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”的確，一名教師要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學生對你所教的學科產生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學中得心應手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學需要的不是強制而是激發學生學習興趣”。

【關鍵詞】興趣；動力源泉；得心應手；學習興趣

作為信息技術教師，我們在進行教學時，也應該培養學生學習信息技術的興趣。因此，如何點燃學生的興趣之火，是打造活力信息技術課堂的關鍵。本文我將結合教學中的一些實際情況，和大家一起探討創建活力信息技術課堂需要注意的幾點問。

一、聯系生活實際激趣

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣于日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。比如：學習《畫圖》后，可以要求學生設計一張賀卡送給父母，畫一畫我們美麗的校園；學習powerpoint時，設計一張“介紹自我”的演示文稿；學習word后，可以給遠方的朋友寫一封信。只要是學習感興趣的練習，學習不僅樂意去寫，而且能積極主動地完成學習任務，學習的效果會非常好。

二、巧用“趣術”，留有“余趣”

德國教育家第斯多惠曾指出：“教師要想吸引學生的注意力就得千方百計充分發揮自己的特點或利用其他巧妙的辦法，教師要有熟練的技巧來活躍課堂氣氛引起學生濃厚的學習興趣?！鄙钪械摹叭ばg”很多，如以言生趣、以情引趣、以態助趣、以境激趣……余文森教授提出了“教學三鐵律”理論，其中最為重要的一條是“一切教學都必須從學生實際出發”。這條規律也告訴教師在教學中使用“趣術”時要根據學生的實際情況而定。案例：《信息技術基礎》第五章多媒體信息技術加工，這一章節包括圖片、音頻、動畫、視頻的加工與處理，而每學期的課時安排上也正好到了學校的慶元旦藝術節。高一的孩子此時正是表現欲了強的時候，于是聯合學生處，舉行藝術節海報設計大賽，校園歌曲比賽，動畫MTV大賽。而此時的筆者假裝全然不知有這回事，這是某日課堂對話：

生：“老師，您是不是應該上到第五章節了？”

師：“噢？是嗎？我覺得第四章文字與表格處理部分我們應該再多加強一下練習，學業水平測試說明中這一部分內容很重要??！”

生：（不止一個學生，急了）“老師，您就調整一下教學內容吧？學生處藝術節有關于這方面的比賽，這個對我們來說很重要噢，不僅是我們班級為團隊的比賽，更主要的是我們要讓我們其他老師知道，我們上信息課不是只是玩電腦，我們有學到東西啊！”“省得他們老是想占用信息課上他們的內容！”一生嘟啷著嘴說道。原來他們是怕其他老師覺得這門學科不重要，逢到考試就占課??？

師：（裝得很勉強，很為難）“那我考慮一下！”

三、注重教學方法，提高課堂教學效率

1.結合多媒體課件和課本配套光盤，使教學過程更加形象和生動。多媒體課件以其逼真的效果，生動的圖像、聲音等已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。在每一章或每一節知識講完之后，還可以使用課本配套光盤來幫助學生回顧和總結。

2.耐心輔導，培養學生的自信心和興趣感。學生在上機過程中總會有這樣或那樣的問題，有的有些難度，有的非常容易，師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生互助的能力。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答。每節課我都挑選幾個能力較強的學生和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，效果很好。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

四、建立新型師生關系，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自（下轉第頁）

（上接第頁）己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學信息技術時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

總之，眾多的老師交流，從表象看本質，每個人基本上都能得到自己想要的結果。在目前大的教育環境之下，國家教育經費加大投入，社會信息化的迫切需要等客觀需求，初中信息技術教學的現狀會不斷走向成熟。只要我們不斷把新的教育理念融入我們的日常教學工作，把思想問題解決了，這里所謂的各種“問題”都將不是問題。往往是我們的信息素養、思想高度決定了我們的信息技術教學能走多遠。

參考文獻：

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