淺談教學中的語言藝術

張曉華

【摘要】青年教師應錘煉好自己的教學語言，充分挖掘自己語言方面的潛能，成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效果。

【關鍵詞】課堂教學；語言藝術；學習興趣

教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性與藝術性的辯論有機統一，缺乏科學性的教學則會使教學無了根基，如無源之水。無藝術性的教學則沒有活力，死氣沉沉，影響到教學的質量，越往前走，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化。法國作家福樓釋如是說?？梢娝囆g與科學相結合的教學是通向現代教學的一種趨勢。而且，在現代教學中，藝術教學也越來越發揮著至關重要的作用，如何使一門課程生動形象，如何使課堂氣氛緊張而不失靈動，充分調動學生的熱情與興趣，這是現代教學中迫切需要解決的問題。

教學藝術并非現代新理念。古有之，在春秋時孔子就提出樂學的思想，他說過知知者不如好之者，好之者不如樂之者，這就要使學生以學為樂，孟子亦提出，教亦多術。教學應該不拘一格，靈活創新，要使學生以學樂，就應當“多術”講究藝術。

上學期，我校舉行了中青年教師講課大賽，通過聽課我驚奇的發現，有些剛參加工作不久的年輕教師，個人形象、學識水平、工作態度和工作熱情都非常好，但課堂教學效果不佳。所教學生課上沒有精氣神，沒有濃厚的學習氛圍，教學效果不理想，其中一個重要原因就是教師的教學語言太平淡，缺乏感染力、說話不吸引學生。因此我想年輕教師首先要錘煉好自己的語言。

優秀的教師一般教學語言幽默風趣，感染力強，特別能吸引學生。教學語言并非是教師與生俱來的，而是教師的個人綜合素質，學識水平、經驗積累、語言表達技巧、教學智慧和備課程度的整體體現。當然也有個別教師天生具有演講的口才，音質好，這是天賦，但更多的教學語言還是后天錘煉而成的。教師這個職業，必須要過語言這一關，教師語言表達能力和協調能力，是教師應具備的基本素質，教師教學語言的素養高低，往往在一定程度上制約著學生在課堂教學中的學習興趣和學習效果。

那么教師怎樣錘煉好自己的教學語言呢？怎樣挖掘自己語言方面的潛能，成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”呢。我想可以從以下幾個方面嘗試鍛煉：

一、知彼知己，百戰不殆

首先要了解自己在教學語言方面的短板，人貴有自知之明，必須清楚自己在課堂上教學語言的不足和缺憾，然后在這方面加以改進，逐漸提升自己的語言表達技巧，增加藝術含量，讓自己的教學語言慢慢亮麗起來。

二、表意準確，言簡意賅

教師教學語言一定要準確，不能含糊其辭，尤其對教學重點、定義、定理一定表意準確，絕不能閃爍其詞，模棱兩可，學生無所適從。

三、條理分明，層次清晰

功夫下在課前，精心備課，科學合理設計好教學流程，課前教學設計要在頭腦中走一遍，課上講授才能條理分明，層次清晰，而不是處于混沌狀態，又缺乏課上隨機應變的能力，心中無數，課上語無倫次或者毫無條理和層次感。

四、聲音宏亮，語速適當

富于變化，語言有力度和震撼力。如果教師語言過于軟弱、纏綿、溫柔、低沉，不利于組織正常的教學，往往會使課堂秩序混亂，學生頑皮不能專心聽課，正所謂“嚴師出高徒”說的就是這個道理。

五、要有美感

語言不能粗俗，不能有口頭禪。教師的教學語言也要有藝術含量，有美感，講究語言的時代美、規范美、豐富美以及音韻美，不能使用粗俗語言甚至口頭禪，要有教師語言素養，用語言的魅力征服學生，激發他們的學習興趣，創造最佳的學習氛圍。

六、要約而達

教學語言對學生的聽課興趣有著重要作用，教師語言表達的方式和質量制約著學生智力活動的方式和效果，教師的語言如果呆板而毫無生氣，課堂氣氛便會壓抑，學生便會昏昏欲睡，教師語言缺乏邏輯性與準確性，則會使學生情緒浮躁，并會對老師產生不信任的心理，教師語言的冗繁啰嗦只能使學生厭煩，因此，教學中，語言是否準確，精煉、嚴密，表達的適度，程度，概括能力的強弱是一個老師是否優秀的直接標準。

七、生動形象

具有趣味性，通俗易懂，深入淺出的話語會使學生很容易明白難懂的道理和難以言傳的體會，會產生枊暗花明的效果，這樣的語言使的學習興趣增加，熱情增加，所以，課堂上的積極性也就增加了，教師巧妙的運用語言藝術，化抽象為具體，使學生如聞其聲，如臨其境，如見其人，適當引用名言，警句、典故，成語，運用比喻，擬人，夸張的修辭可以起到化腐朽為神奇的絕妙效果，口頭語言的絕妙效果也只能起到部分作用，要使語言的整體功能的顯現，還要結合體態語言，美國心理學家艾伯特，梅拉認為，人獲得知識的信息總數量=70%文字+38%語氣+55%的面部表情，從這個公式可以看出，體態語言的重要作用，只有口頭的與體態的有機結合，教學語言的魅力才會真正展示出來。

八、精神飽滿，充滿激情

語言是人類傳達情感的重要方式，教學中教師對教材的理解，內心世界的真正流露要靠科學語言來表達出來，所以教師在授課時要精神飽滿，充滿激情，要置身在教學環境之中，用真情實感的力量對學生進行潛移默化的感染，讓學生情感共鳴，思維共振，教學效果才會更好，可見，教學語言的情感性不可缺少。

九、啟發教育

教學要創造，要讓學生主動的去思考問題，所以，課堂語言中離不了對學生進行啟發教育，引導學生主動思考，能動的獲得知識，教師要在語言上富有激情，對學生鼓勵，另外要善于設疑，激疑，然后解答，引起學生對知識的思考，發揮自己的主觀能動性。

十、亦莊亦諧，莊含于諧

幽默也是教學語言的一大特色，這是活躍課堂氣氛的活寶，教學要亦莊亦諧，莊含于諧，在教學中發出有趣而意味深長的聲音通長都是會激起學生的會心一笑的，也會使的學生獲得哲理性的認識的。

語言的運用給當會使的教課受到非常好的效果，以上的教學語言的運用可以很輕松的教學，引用17世紀捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的話說，教學藝術是要把一切事物教給全人類的藝術，使得教師因此可以好教，使學生好學，使得學校因此以減少喧器、麻煩無益的窮苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步，教學應是一種教起來使人感到愉快的藝術。

總之，課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币蚨鴱哪撤N意義上說，課堂教學藝術首先是語言教學藝術。歌唱家用歌聲打動聽眾，演員用形象和演技征服觀眾，而我們教師就用我們藝術的教學語言傾倒學生、征服學生，喚起學生的共鳴，構筑融洽親密和諧的師生關系，從而打造精品課堂。各位年輕的老師們，錘煉好自己的教學語言吧，用你們自己瑰麗的語言塑造學生美好的人生。