淺談教學中的語言藝術(shù)

張曉華

【摘要】青年教師應(yīng)錘煉好自己的教學語言，充分挖掘自己語言方面的潛能，成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；語言藝術(shù)；學習興趣

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，是科學性與藝術(shù)性的辯論有機統(tǒng)一，缺乏科學性的教學則會使教學無了根基，如無源之水。無藝術(shù)性的教學則沒有活力，死氣沉沉，影響到教學的質(zhì)量，越往前走，藝術(shù)越要科學化，同時科學也要藝術(shù)化。法國作家福樓釋如是說。可見藝術(shù)與科學相結(jié)合的教學是通向現(xiàn)代教學的一種趨勢。而且，在現(xiàn)代教學中，藝術(shù)教學也越來越發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如何使一門課程生動形象，如何使課堂氣氛緊張而不失靈動，充分調(diào)動學生的熱情與興趣，這是現(xiàn)代教學中迫切需要解決的問題。

教學藝術(shù)并非現(xiàn)代新理念。古有之，在春秋時孔子就提出樂學的思想，他說過知知者不如好之者，好之者不如樂之者，這就要使學生以學為樂，孟子亦提出，教亦多術(shù)。教學應(yīng)該不拘一格，靈活創(chuàng)新，要使學生以學樂，就應(yīng)當“多術(shù)”講究藝術(shù)。

上學期，我校舉行了中青年教師講課大賽，通過聽課我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有些剛參加工作不久的年輕教師，個人形象、學識水平、工作態(tài)度和工作熱情都非常好，但課堂教學效果不佳。所教學生課上沒有精氣神，沒有濃厚的學習氛圍，教學效果不理想，其中一個重要原因就是教師的教學語言太平淡，缺乏感染力、說話不吸引學生。因此我想年輕教師首先要錘煉好自己的語言。

優(yōu)秀的教師一般教學語言幽默風趣，感染力強，特別能吸引學生。教學語言并非是教師與生俱來的，而是教師的個人綜合素質(zhì)，學識水平、經(jīng)驗積累、語言表達技巧、教學智慧和備課程度的整體體現(xiàn)。當然也有個別教師天生具有演講的口才，音質(zhì)好，這是天賦，但更多的教學語言還是后天錘煉而成的。教師這個職業(yè)，必須要過語言這一關(guān)，教師語言表達能力和協(xié)調(diào)能力，是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師教學語言的素養(yǎng)高低，往往在一定程度上制約著學生在課堂教學中的學習興趣和學習效果。

那么教師怎樣錘煉好自己的教學語言呢？怎樣挖掘自己語言方面的潛能，成為三尺講臺上激情四射、娓娓動聽、引人入勝、妙語連珠的語言“大師”呢。我想可以從以下幾個方面嘗試鍛煉：

一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆

首先要了解自己在教學語言方面的短板，人貴有自知之明，必須清楚自己在課堂上教學語言的不足和缺憾，然后在這方面加以改進，逐漸提升自己的語言表達技巧，增加藝術(shù)含量，讓自己的教學語言慢慢亮麗起來。

二、表意準確，言簡意賅

教師教學語言一定要準確，不能含糊其辭，尤其對教學重點、定義、定理一定表意準確，絕不能閃爍其詞，模棱兩可，學生無所適從。

三、條理分明，層次清晰

功夫下在課前，精心備課，科學合理設(shè)計好教學流程，課前教學設(shè)計要在頭腦中走一遍，課上講授才能條理分明，層次清晰，而不是處于混沌狀態(tài)，又缺乏課上隨機應(yīng)變的能力，心中無數(shù)，課上語無倫次或者毫無條理和層次感。

四、聲音宏亮，語速適當

富于變化，語言有力度和震撼力。如果教師語言過于軟弱、纏綿、溫柔、低沉，不利于組織正常的教學，往往會使課堂秩序混亂，學生頑皮不能專心聽課，正所謂“嚴師出高徒”說的就是這個道理。

五、要有美感

語言不能粗俗，不能有口頭禪。教師的教學語言也要有藝術(shù)含量，有美感，講究語言的時代美、規(guī)范美、豐富美以及音韻美，不能使用粗俗語言甚至口頭禪，要有教師語言素養(yǎng)，用語言的魅力征服學生，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造最佳的學習氛圍。

六、要約而達

教學語言對學生的聽課興趣有著重要作用，教師語言表達的方式和質(zhì)量制約著學生智力活動的方式和效果，教師的語言如果呆板而毫無生氣，課堂氣氛便會壓抑，學生便會昏昏欲睡，教師語言缺乏邏輯性與準確性，則會使學生情緒浮躁，并會對老師產(chǎn)生不信任的心理，教師語言的冗繁啰嗦只能使學生厭煩，因此，教學中，語言是否準確，精煉、嚴密，表達的適度，程度，概括能力的強弱是一個老師是否優(yōu)秀的直接標準。

七、生動形象

具有趣味性，通俗易懂，深入淺出的話語會使學生很容易明白難懂的道理和難以言傳的體會，會產(chǎn)生枊暗花明的效果，這樣的語言使的學習興趣增加，熱情增加，所以，課堂上的積極性也就增加了，教師巧妙的運用語言藝術(shù)，化抽象為具體，使學生如聞其聲，如臨其境，如見其人，適當引用名言，警句、典故，成語，運用比喻，擬人，夸張的修辭可以起到化腐朽為神奇的絕妙效果，口頭語言的絕妙效果也只能起到部分作用，要使語言的整體功能的顯現(xiàn)，還要結(jié)合體態(tài)語言，美國心理學家艾伯特，梅拉認為，人獲得知識的信息總數(shù)量=70%文字+38%語氣+55%的面部表情，從這個公式可以看出，體態(tài)語言的重要作用，只有口頭的與體態(tài)的有機結(jié)合，教學語言的魅力才會真正展示出來。

八、精神飽滿，充滿激情

語言是人類傳達情感的重要方式，教學中教師對教材的理解，內(nèi)心世界的真正流露要靠科學語言來表達出來，所以教師在授課時要精神飽滿，充滿激情，要置身在教學環(huán)境之中，用真情實感的力量對學生進行潛移默化的感染，讓學生情感共鳴，思維共振，教學效果才會更好，可見，教學語言的情感性不可缺少。

九、啟發(fā)教育

教學要創(chuàng)造，要讓學生主動的去思考問題，所以，課堂語言中離不了對學生進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學生主動思考，能動的獲得知識，教師要在語言上富有激情，對學生鼓勵，另外要善于設(shè)疑，激疑，然后解答，引起學生對知識的思考，發(fā)揮自己的主觀能動性。

十、亦莊亦諧，莊含于諧

幽默也是教學語言的一大特色，這是活躍課堂氣氛的活寶，教學要亦莊亦諧，莊含于諧，在教學中發(fā)出有趣而意味深長的聲音通長都是會激起學生的會心一笑的，也會使的學生獲得哲理性的認識的。

語言的運用給當會使的教課受到非常好的效果，以上的教學語言的運用可以很輕松的教學，引用17世紀捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的話說，教學藝術(shù)是要把一切事物教給全人類的藝術(shù)，使得教師因此可以好教，使學生好學，使得學校因此以減少喧器、麻煩無益的窮苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步，教學應(yīng)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。

總之，課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因而從某種意義上說，課堂教學藝術(shù)首先是語言教學藝術(shù)。歌唱家用歌聲打動聽眾，演員用形象和演技征服觀眾，而我們教師就用我們藝術(shù)的教學語言傾倒學生、征服學生，喚起學生的共鳴，構(gòu)筑融洽親密和諧的師生關(guān)系，從而打造精品課堂。各位年輕的老師們，錘煉好自己的教學語言吧，用你們自己瑰麗的語言塑造學生美好的人生。