主題方式在小學語文閱讀中的有效性分析

羅秋華

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推進，許多新型教學方式不斷出現，例如小學語文閱讀教學中的主題方式。本文先對主題方式進行概述，并對其在小學語文閱讀中的有效性進行分析，提出幾點增強閱讀實效性的策略，希望能夠為小學語文教師提供一些參考。

【關鍵詞】主題方式；小學語文閱讀；有效性分析

小學語文作為學生時代語文學習的基礎內容，其對學生語文學習能力、學習興趣、學習方法等內容培養的重要性不言而喻。規范化教學是當前小學語文教學的重要模式，小學語文教師必須在遵循規范教學原則的基礎上應用各項教學方法，提升學生小學語文的學習能力、思考能力與閱讀能力。本文將針對主題方式在小學語文閱讀中的有效應用進行具體闡述。

1主題方式概述

主題方式是指在閱讀中，將課堂上的知識與課外知識聯系起來，從閱讀素材中的一面延伸到課外知識，將同一主題運用到多種閱讀文章中，幫助學生理解閱讀材料的奧義。在小學語文閱讀中應用該種方式，能夠提高學生對閱讀的興趣，從而提高教學實效性。主題方式能夠幫助學生突破教材的界限，讀取無限的知識，擴寬知識層，有利于思維的培養。

2主題方式在小學語文閱讀中的有效性

2.1針對學生而言

小學處于人接受教育的初級階段，起著重要的啟蒙作用。我國語文教學承載著幾千年的文化積淀，對于學生的文學素養起著重要的養成作用。文學素養的積累需要從長期的閱讀中獲得，在閱讀中應用主題方式有利于學生文學素養的積淀。學生圍繞一個主題能夠對多個閱讀材料進行實踐，大大增加的閱讀密度，擴充閱讀量，提高閱讀的綜合性。學生學習是從多個方面、多個角度進行的，不僅能夠掌握一定的信息資源，還能提升知識學習與掌握的能力，并且促進價值觀的形成。另外，內容豐富、形式多樣、富有樂趣的閱讀材料能夠吸引學生的注意力，學生能夠自發、自覺地從多個角度與層面對閱讀材料進行閱讀、體會；積累素材，提高寫作水平。主題方式中一個主題，就是一種思想、情感、知識體系。在應用主題方式的語文閱讀中，閱讀與寫作同時進行，學生能夠將閱讀所得進行消化、吸收，應用到自己的寫作中；有利于人格的形成。在應用主題方式的閱讀中，學生能夠獲得精神上的引領，結合自己的經歷對閱讀材料產生不同的理解，按照自己的個性逐步建立起豐滿活潑的精神世界。

2.2針對教師而言

在語文閱讀中應用主題方式，能夠使閱讀的廣度與深度得到延伸與拓寬，促進教師自身擅長領域的發揮。例如，有的語文教師比較擅長哲學教育，可以將有關哲學主題的閱讀材料推薦給學生，有的則擅長書法，則可以推薦有關書法的閱讀材料。在科學閱讀理念與閱讀方式的引導下，能夠增強閱讀教學的效果，擴大閱讀容量，并且能夠發揮教師所長。

3主題方式在小學語文閱讀中的應用策略

3.1注意學生興趣的激發

興趣是最好的老師。只有激發學生的閱讀興趣，才能提高閱讀的實效性。大部分小學生尚不能自行找出適合自己的學習方式與學習內容。教師要給予適當的幫助。但是小學生的思維是很活躍的，求知欲望也很強，教師只要在閱讀教學中挖掘出閱讀的主題，并將與這個主題有關的課外知識運用到課堂中，就能起到很好的效果。在主題方式中能夠運用猜謎語、創設情境的方式輔助進行。

例如，在學習《黃河是怎樣變化的》一文時，教師可以采用多媒體教學方式展示黃河變化前的風貌與變化后的風貌，不僅吸引學生的注意力，還能幫助他們理解文章。該篇文章主要是講引起黃河變化的氣候原因與人為原因，多媒體展示能夠在學生在體會黃河波瀾壯闊景象的同時獲得保護環境的啟發。在課堂外，教師可以引導學生針對“環境保護”這一主題進行資料的查找，并分享自己的心得，提高寫作水平與認識能力。

3.2增強對朗讀的重視

傳統的閱讀教學是教師主動、學生被動，不利于培養學生的思維。雖然語文閱讀也需要教師引導，但是重點在“讀”。所以在主題方式閱讀中，教師要加強對朗讀的訓練，鼓勵學生積極參與到閱讀中。例如，在學習《草原》一文時，由于生活環境的差異，學生會對草原存在向往與疑惑，在反復的閱讀中能夠了解陳巴爾虎旗地區的自然環境與生活習慣，既加深了對文章的理解，又能夠按照“地域差異”這個主題進行課堂知識的延伸。

3.3進行合作教學

合作教學既能夠使學生之間互學所長，還能加強學生之間的聯系，增強合作意識。在小學語文閱讀教學中，學生自行閱讀經常會出現注意力難以集中的現象。所以，教師能夠將學生分成小組進行合作學習，采取角色扮演的方式，提高學生的閱讀參與度。例如，在學習《扁鵲治病》一文時，以小組為單位，進行角色閱讀，能夠將扁鵲與蔡桓公的角色分別演繹，幫助學生理解。

4結語

主題方式在小學語文閱讀中能夠幫助學生積淀文學素養、提高寫作水平、形成健全的人格，教師要充分認識到主題方式的重要作用，在小學語文閱讀中注意學生興趣的激發、增強對朗讀的重視、進行合作教學，提高閱讀實效性。

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