讓英語(yǔ)新課程教學(xué)彌漫創(chuàng)新氣息

馬薈薈

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊涉新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。要改變“啞巴英語(yǔ)”是英語(yǔ)教學(xué)的痼疾，必須注意英語(yǔ)教學(xué)的“應(yīng)用”與“實(shí)用”。那么，我們有如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

“疑是思之始，學(xué)之端”。著名教育家蒂斯多惠認(rèn)為教學(xué)的基本方法是一種歸納的或誘導(dǎo)的、分析的、回歸的、啟發(fā)式的教學(xué)方式。這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的誘導(dǎo)源，以最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。設(shè)疑啟智的要旨在于“設(shè)疑——探疑——質(zhì)疑——釋疑”，在這一過程中，讓疑問激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在解決疑問的過程中體驗(yàn)成功與快樂，提高思維的廣度和深度，啟迪智慧。

教學(xué)必須有濃郁的生活氣息。教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營(yíng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。比如，教家庭成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來(lái)“全家福”的照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛等游戲；教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生互相談?wù)撟约旱姆b、學(xué)習(xí)用具、和手表等物品；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)、課程、等地詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行對(duì)話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性：要求教學(xué)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。新標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)友所得、學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)，真正為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)的能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得如何去學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要重視語(yǔ)言的積累。每天一句漂亮的英語(yǔ)，可以是諺語(yǔ)、名人名言，也可以是一句英語(yǔ)笑話，或是學(xué)生自己的精彩表達(dá)。由學(xué)生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語(yǔ)秀”，剛開始時(shí)由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品，講故事，說(shuō)笑話，在慢慢由學(xué)生自己去編，去發(fā)現(xiàn)，去表演。每周一歌，發(fā)動(dòng)學(xué)生每周學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英語(yǔ)歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日?qǐng)?bào)告，為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，每天課前五分鐘可安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說(shuō)出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前熱身的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生自由的求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力探索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，不斷地探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。