信息技術激發初中思品課情感教育

【摘 要】普遍應用的多媒體信息技術在初中思想品德課教學中，能在感性中，再現教材情境，在情感交流中，提高學生學習興趣，在信息擴展中，拓展學生知識面，點燃了學生主動學習初中思品課的火焰。本文以課堂教學實例，淺談多媒體信息技術在初中思想品德課中的具體應用。

【關鍵詞】信息技術；情感提升；思想品德

俄國著名哲學家別林斯基說過“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。因此思想品德課中的情感體驗一直是教師在教學過程中期望達到的目標。隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教學開始在課堂教學中大放光彩，也改變著傳統的單一化、程式化的課堂教學，逐步向多元化、具有實效性的優化教學邁進。

現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后能保持20%；若綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，計算機輔助教學在教學中可大大增強學生的學習力。多媒體走進課堂教學，將它的圖文聲像并茂、過程充分展示、反饋及時有效等特點，讓我們的課堂變得多姿多彩。特別是在思想品德課上的巧妙運用，能將思想與情感更大限度結合在一起。那么如何將思想品德課的情感教學與信息技術有效整合呢？筆者將就此問題做一些探究，提幾點看法。

一、利用信息技術挖掘教學資源

信息技術在教學中經常以多種多樣的形式出現，例如各種學生實踐活動材料、錄像、多媒體光盤、網絡、報刊、電視廣播等。在新課程理念倡導下的教師也不能“一心只教圣賢書、兩耳不聞窗外事”，而需要我們平時去做一個善于觀察生活的有心人，將及時捕捉、收集、整理與思想品德課程有關的各種資源、信息整合起來。更因為思想品德課是與學生生活息息相關的，要讓學生著重體驗情感，就更需要多種資源的開發與利用。

例如在《依法參與政治生活》一課中，教師在備課中就可以從我們身邊的小事開始搜集資源，例如我們的區長信箱中的一些建議信，報紙上的一些信息反饋、網絡電視上的一些新聞報道等等都可以找到我們所需要的一些信息，我們從中再進行分析提煉，就可以將此用于我們的課堂教學中，學生也感覺到很貼近自己生活，也會從內心發出共鳴。更有效的還可以開發多種資源，如錄制一些生活中的場景來作為與此課相適應的問題情境，錄制本校區人大代表及黨代表選舉等貼近生活的信息資源，這能增強學生學習興趣，提高他們學習的主動性。

多種課程資源的有效整合使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別在上思想品德課的時候，我會更加注重教學設計中情境的設計，以突出學生積極情緒的培養，襯托教學主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實現最終還是依靠了信息技術。例如，在上《合理調控情緒》一課時，我在設計中就采用了將學生平時的生活場景利用攝影機拍攝下來，截取了其中的一些片段用于上課之用。當我將片段播放時，學生的情緒達到了一個高潮，我趁機點擊暫停，提問學生“你可以用什么詞來形容此刻的心情？”學生對于自己此時此刻的情緒概念就印象深刻了，接下去的課堂教學比預設中順利、開心得多了。學生對視頻中同伴的處境深有感觸，也理解了身邊的同學，更懂得了如何調控自己的不良情緒。在課后的反饋中我了解到，大部分學生對于以前因為沖動做錯事情卻沒有很好調控自己情緒感到比較后悔，小部分同學聯想到自己在家庭中對著父母親大吼大叫的做法表示深深的愧疚。這是我意料不到的一個收獲。我覺得網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生著技術上的革命，作為教師要學會合理開發利用課程資源，擴大教學內容，增強課堂的生動性，使我們的課堂愉快有效更有情感。

二、信息“精用”，打造富有活力的情感課堂

思想品德課是一門集知識性、可讀性、科學性、社會性于一體的有豐富內容的學科，很多學生在學習的過程中會感覺到離自己太遙遠，而在以前的“黑板+粉筆”教學的傳統教學影響下，學生參與思想品德課中活動的機會也不多，因此在教學過程中需要通過信息技術的平臺將深奧的理論知識與實踐結合起來才能有良好的效果，才能打造出富有活力的情感課堂。

我們在教學過程中，可以利用信息技術引導學生學會觀察、思考、合作和探究，并且可以利用計算機輔助獲得課堂上的第一手資料。例如我在上《誠信是金》一課時，我大膽嘗試在課中采用計算機一些軟件進行現場調查，對于社會上、生活上碰到的不誠信的事情經歷以及你是怎么去采取措施等做一個統計，讓學生在課堂中就將自己的情況真實展現出來。本來預設學生或許對此感覺到陌生，不會主動去展示自己，但是在課后，我去了解學習效果時有好幾個學生興奮地告訴我，“看著自己的想法成為一個數據在班級中展現出來覺得很有成就感，并堅定地表示自己今后要去爭做一個有誠信的人。”聽到這些，我感覺到很欣慰。意外的設計，意外的收獲，卻讓我確信信息技術在課堂上的“精用”，幫助了教師充分挖掘教材中的細微之處，喚起了學生的學習興趣，也讓學生正視了自己，有利于學生的健康成長。

此外，利用信息技術還可以節省教學時間，增加課堂信息密度，我們可以在課中將繁瑣的實例通過淺顯易懂的視頻片段來感知，將抽象的內容直觀化、具體化。例如八年級的一系列法律知識，我則將一些案例用“漫畫”的形式把前因后果、細細展現出來，學生理解起來也是輕松許多；或者我采用“錄音”把事件以廣播與故事結合的形式播報出來，形式新穎，又能吸引學生注意力。整個課堂顯得緊湊有序，學生更是主動參與其中，津津樂道。

三、巧妙利用，走出信息技術的誤區

信息技術的普遍使用，給我們的教育教學都帶來了極大的便利和收獲，但是還有教師在使用過程當中走進了一些誤區。比如有的教師為了制造花哨的場面以及轟動的效應，而勉強使用計算機，更有為了“公開課”、“評比課”而使用計算機的現象普遍存在；有的教師在利用課件輔助教學時候，卻只是將思想品德書本上的插圖搬進了我們的課件，成了“翻版”；又有的教師在教學過程當中，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課只需要點點鼠標，使課堂由“人灌”變成“機灌”，學生成了聽眾，效果卻是寥寥無幾的；還有的教師在上課時為了趕教學進度，沒有很好處理好計算機速度“快”與學生學習“慢”（有一個思考過程）的關系；更有的教師在課堂上過多過濫使用各種電教手段，在某節思品課上，上課教師為了讓學生有更多體驗，甚至不惜將“三機一幕”都派上了用場。一會兒放一段讓學生觀看，一會兒放一段學生討論，一會兒再一段讓學生個別發言，而學生卻忙于觀看教師制作的節目，還要思考老師的提問，思路會跟不上。待下課時，最后的討論還沒有完成。我們聽課教師一片木然。這樣的使用計算機都使得上課成了“照屏幕宣科”，也把原來教學的“以學生為中心”變為今天的“以課件為中心”，也極大阻礙了師生、生生之間的交流，更嚴重影響限制了學生的思維，這不正是在現代化教學手段的掩飾下，走著應試教育的老路嗎？

因此，在利用信息技術的時候，我們應該思考如何更好地為教學服務，為學生服務，真正將信息技術這顆石子鋪在教學之路上，甚至是情感之路上。

在教學中，我們可以嘗試以下一些方式方法。

利用多媒體充分調動學生的興趣，讓這最好的老師帶動他們主動學習。一般我們可以應用在情境創設中，將理論與現實連接在一起。

上課過程中，根據思想品德課的特點，我們可以打破傳統的內容和順序，利用課件在運行時改變與控制教學活動的內容和順序，不僅呈現信息，而且接受學生對指定問題的回答，提供真實信息和反饋。加上思想品德課重在讓學生體會情感上的變化，因此可以真正利用多媒體做到情感教學，對每一個學生一視同仁，根據學生的需要創設不同的情境，避免出現參差不齊的情況。

學校對于“公開課”等的評價應擴展至多媒體的應用是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于拓展學生的思維等等維度。讓教師有正確的認識，并且走出誤區。

我們需要在教學過程中時刻注意教學中我們不可喧賓奪主，同時還要注意多媒體的實用性。教學時以生為本的，科技同樣也是，“工欲善其事，必先利其器”，只有正確運用信息技術，才能將它發散出光與熱，真正輔助我們的教學。

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作者簡介：

包紅飛（1975年～），女，民族：漢族，職稱：中教一級教師，工作單位：浙江省臺州市書生中學。