小學語文趣味識字教學的組織方法探究

張蕾

摘 要：讀書的最基本要求就是識字，會識字還要會寫字這是目前我國小學語文低年級課堂教學中最重要的內容之一。識字、寫字也是寫作與閱讀的基礎。傳統的語文教學模式略顯枯燥，小學生的識字效率并不高，因此，教學的結果也不盡如人意。對此，小學語文課堂中教師應該從如何激發學生的識字興趣出發，多采用一些誘發式教學，或者趣味性教學模式，讓孩子們快樂地學習、識字、寫字。當前，隨著我國新課改的逐漸深入，興趣化發展以及趣味性教學已經成為目前小學語文教學識字的重要方式。鑒于此，就如何開展小學語文趣味性識字教學展開探討，淺談創新的教學模式、改革下的教學管理體系以及如何巧妙地引入互聯網教學，并就此提出一些淺薄的觀點，為小學語文趣味性教學的發展提供參考。

關鍵詞：趣味；識字；教學方法；小學語文

在小學語文教學中，幫助學生迅速有效地掌握規定內的識字數量是小學語文課堂教學最重要的教學內容之一。隨著新課改的漸漸深入，小學語文課堂教育教學已經不能局限于往日的較為傳統的應試教育，因此，小學生的心理以及生理現象不可避免地要在課堂教師教學的考慮范圍之內。隨著對新課改的深入以及掌握，開放性教學的模式深入人心，趣味性教學以其特有的魅力正在緩緩地步入小學語文的主流教學模式行列中來。

一、小學語文教學模式的現狀

1.課堂教學方式過于乏味

目前的小學語文課堂教學識字，核心教學方式主要是以教師指導為主、學生記憶為輔，教學模式與方法枯燥、乏味、單一。老師教得煩躁、累，學生學得稀里糊涂、易忘。這么多年以來，小學語文的識字教學都是教師直接將字寫到黑板上，然后標注拼音，老師領著學生死板機械地讀、念、寫，完全死記硬背。這種乏味、枯燥的教學模式容易引起學生的厭煩心理，對于教學識字的本質容易起到逆反心理，其教學效率很難有所保障。

2.教師將生字對學生進行“灌輸式”教學模式

小學語文教師有時過度對學生強調一些陌生字的含義、字眼本意等，缺乏字體與別的字眼結合的含義講解，學生只能機械地記憶，這樣容易造成記得快、忘得也快。對于課本上的陌生字，讓學生采取死記硬背的方式，缺乏對陌生字體的拓展性方式的運用，容易造成文字一旦離開原文，學生就不會運用或者不知道理解成什么意思。

二、創新的教學模式

在小學語文課堂教學的過程中，對于課堂教學的識字內容選擇上，應該多加關注傳統的知識經驗，因為小學語文課堂中的知識趣味性教學并不是無本之木、無源之水。其模式與方法是經過多年的實踐總結出來的。而且在這個探索與總結的過程中，應該多加鼓勵學生的日常生活并進行相關的語言類學習和識字。比如，教師多安排一些課外活動作業，多鼓勵去看一下童話書，以童話中有趣的故事來提高學生的興趣，進而引發學生的閱讀與學習的主動性、積極性。并且，在平時，教師多注意鍛煉學生的日常教學心理以及利用學生的個人興趣來加強記憶力的鍛煉。可以在學校中偶爾搞一些興趣競賽活動，諸如：漢字競賽（比一比哪位同學認識的字多），此類競賽可以有效地引起學生的好勝心，讓學生能夠自己積極地努力學習。在這樣的基礎上，要教會學生多采用一些別的識字方法，強化學生識字方法的多樣性，在整個過程中，可以采用一些歸類的、偏旁的、同義的等諸如此類的方法，讓學生結合自己的興趣、愛好來進行學習，以此達到自我認真思考，努力上進，加深對于知識的印象。

三、培養閱讀興趣，增加詞匯量

小學語文課堂教學中的學習基礎就是閱讀，閱讀是學習生字，增加個人詞匯量的最佳途徑之一。當學生的積累量達到一定程度時，就會有很強的閱讀欲望。這是學生內心的那股表現欲在作祟，教師應該在此階段好好把握住學生的這一特點，鼓勵對于學生來說是最好的獎賞，增加他們的課外閱讀量，適當地向學生推薦一些優秀的課外書籍讀物，諸如：百科全書、科普讀物、優秀童話此類的。這樣，既能增加除語文方面的知識，又能增加除語文外的其他基礎知識，增加學生的各方面綜合素質，還能讓原來十分枯燥的閱讀和識字教學課程變得有趣、輕松。

由于小學語文教學課堂中的學生年齡普遍較小，其課堂上的學習注意力不容易集中，導致課堂中的學習效率下降，學生的個人興趣在課堂的識字教學中有著十分重要的地位，其效果會起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小學語文課堂教學的過程中，太過于單一化的教學模式往往采用應試教育的模式，教學效果低下，而小學語文識字趣味教學則符合當代的小學生年齡特點，有利于培養學生的長期發散性思維。

參考文獻：

[1]許林霞.讓識字變得有趣[J].語文學刊，2014（4）.

[2]強艷.小學低年級識字教學初探[J].讀寫算，2015（3）.

編輯 薄躍華