家園合作，有效建立幼兒成長檔案

周麗霞

“幼兒成長檔案”，是幼兒自己從事各種活動的成果記錄，其內容包括教師及家長對幼兒的觀察記錄、幼兒的作品、照片、日記，以及家長和教師及幼兒自我評價等各種反饋信息。制作成長檔案的過程應該伴隨著教育過程而進行，它是我們老師和家長細致了解每個幼兒、關注他們發展中的缺失和需要的手段，能幫助我們發現問題，調整和改進教育教學工作，促進每個幼兒的發展。“幼兒成長檔案”里既有幼兒之間、師幼之間的活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。

孩子從家庭到幼兒園，離開了家長整日整夜、無微不至的呵護，年齡小的孩子對于父母、家庭有很多的依戀，家長也會對孩子的在園情況牽腸掛肚，出現“身在園外，心牽園內”的現象。盡管做教師的努力做好家園溝通，盡管教師在與家長交談中盡量講述的很詳細，可是家長還是會有一百個不放心，有一千個不放心。很多家長會問的很詳細、連一點點細節都不放過。

家長的需求是我們的追求，家長的問題也是我們努力要解決的問題，我們在與家長交談時盡量講的很多，可是年老的祖輩接走了孩子，回到家中，不知道轉達。年輕的家長有很多話想與老師交流，那一張張小紙片很珍貴，可是時間長了，可能會零散的丟在一旁，找不到了。幼兒園加強家園聯系，方法很多，其中，創建“幼兒成長檔案”，不失為一個好的方法。那么，制作幼兒成長檔案有何意義？

第一，為教師的因材施教提供了依據。首先，教師通過為幼兒收集“檔案”，可以全面了解幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，從而掌握幼兒發展狀況，以及隨著時間而發生的發展變化信息。這樣有利于教師進行分析與反思，及時調整自己的教育教學方法，增強教育的針對性。

第二，為幼兒提供自我展示的舞臺。幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻材料”，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。這是孩子們生活活動和學習本領的全方位展示，每一個孩子的生活點滴都可以在成長檔案里找到痕跡。

教師單一制作的成長檔案只記錄孩子在園表現情況，體現的是幼兒在集體生活環境中的一面，只能算是一本幼兒的觀察記錄。我們知道，在新課程改革的過程中，家園互動、家園共育在教育中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”由此可以看出家園共建的重要性！那如何讓家長們自覺主動配合我們收集幼兒成長檔案中的資料呢？

第一，創建宣傳平臺，充分調動家長參與記錄的熱情。家長會是一個很好的宣傳平臺。教師在家長會上首先向家長解說幼兒成長檔案的作用和意義，使家長們對幼兒成長檔案有一定的理解，并向家長們展示了幾本由教師單一制作的幼兒成長檔案，里面除了有作品欄、幾篇簡短的個案分析外，再無其他內容，每個幼兒的檔案制作都大相徑庭，好無特色可言，這樣的檔案可以說是空洞乏味有名無實。通過家長會上的宣傳，家長們獲悉了成長檔案的作用及記錄它的意義，充分調動了家長參與記錄的熱情。我們積極鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，并將它們送到幼兒園，邀請家長在家里收集幼兒自發的作品，照片等，加入到檔案中，以便更好地了解幼兒在家中的情況。同時在“幼兒成長檔案”中，我們為家長開辟了豐富欄目，例如：“快樂家庭欄”中有“家庭趣事”、“童言趣語”等，用于記載幼兒在家中的情況；“真情溝通欄”中有“最擔憂的事”與“最希望教師關注的事”等，在這里家長能直接與教師進行交流溝通。

第二，家園合作，讓“幼兒成長檔案”更具特色。幼兒園幼兒成長檔案的建立是一個復雜但很有意義的活動。一開始在潛意識里，教師和家長會認為收集美工作品、活動的照片、圖畫，就是為孩子建立成長檔案。其實不然，幼兒在園發生的每一件小事，每一句言談、每一個舉止動作都可以成為成長檔案的素材。為了讓“幼兒成長檔案”更具特色，請家長自己動手制作，豐富孩子們的成長檔案。

幼兒成長檔案成為了幫助家長了解幼兒發展、認識幼兒教育、建立經常性家園聯系的有效活動。教師可以用幼兒成長檔案來生動的描繪幼兒在園的努力、發展和成就。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現和進步，并以此為依據對幼兒在家庭中的生活進行指導；家長還通過參與幼兒檔案的制作和補充，可以進一步了解和關心幼兒園的教育教學工作，促進家長對幼兒教育和幼兒成長的關注。成長檔案形象的描述了幼兒成長與發展的過程。成長檔案中保存的是幼兒不同時期的作品、教師觀察記錄、幼兒的成長足跡等，這些資料都為教師和家長提供有關幼兒成長與發展的豐富信息。“幼兒成長檔案”的活動過程是一種交往方式，是家園合作的途徑，使家園聯系更加科學、深入和有效。家長與教師一起生動地描繪幼兒在園及在家的努力和成績，從而形成合力，共同促進幼兒的發展。

成長檔案是孩子成長的“濃縮版”，書寫著孩子的成長的精彩時刻。成長檔案的建立伴隨幼兒在園的整個過程，它不僅是師幼互動的體現，也是生生互動、家園互動的體現。