快樂，讓語文課堂走向幸福

楊振梅

語文課具有獨特的的魅力。它是孩子們精神交流的殿堂，是心靈放飛的天空。而快樂的語文課堂更能激活孩子們的創造性思維，激發他們的學習欲望。怎樣讓快樂融進課堂，讓歡聲笑語洋溢課堂，讓孩子們真正享受語文課帶來的快樂呢？

快樂語文追求的是一種語言的詩意，思維的靈動，情感的交融，個性的張揚。其內涵是引領學生親身體驗語文的內在美，讓語文進入內心世界，內化為深厚的文化底蘊，提升生命的質量和品位。

一、快樂課堂——讓課堂充滿激情

把語文課堂教學看作一門藝術，讓語文課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿想象和創造。語文課應當呼喚詩情和激情。真情洋溢，激情蕩漾，語文課堂才會令人感動萬分，魅力無窮。

1.語文用真情去點燃激情

語文教育，說到底是情感的教育。教師富有激情的導入，營造了一種濃厚的人文關懷，使學生徜徉在一種濃濃的氛圍中，使得他們激情澎湃，真情洋溢，感受生活美好和幸福。倘若教師的語言干巴巴，冷冰冰，枯燥乏味，課堂也就會像一潭死水，沉悶無聊。語文教師要用深切的真情去引導學生，啟發學生，感染學生，熏陶學生，以情感人，以情動人，用真情去點燃學生心中埋藏的激情，激發他們求知的興趣。興趣是最好的老師，學生喜歡上了語文課，難道還會學不好語文嗎？

2.語文因激情而感動而美麗

文章不是無情物，學生更是有血有肉的活生生的個體。語文的外延和生活相等，教語文，實際是教育學生做人。學生首先要學會做人，然后才學會求知。教材中，有的教會學生熱愛祖國，熱愛周圍一切的人，有的教會學生欣賞大自然的美好，感受環境熏陶，有的教會學生如何面對挫折和困難……點點滴滴，無不滲透著作者的深厚感情。教師激情澎湃的講解，熱情洋溢的分析，小橋流水般的淺吟，如泣如訴的敘說，或者高亢激昂，或者悲哀傷心，無不像雨打芭蕉深入學生的靈魂深處，使他們在潛移默化中學會怎樣做一個對國家有用的人。語文課，因有教師的激情才令人感動而魅力十分，令人向往。

二、音樂繪畫表演——讓課堂充滿生機

1.音樂縈繞課堂

“音樂”是最美妙的語言，可以陶冶孩子們的情操，可以發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。低年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂興趣要比學語文的興趣濃厚。在語文課堂教學中，我們可以讓音樂走進課堂。如，教學片段《草原的早晨》時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生一邊聽著歌曲一邊讀課文的第三自然段。在語文課堂教學中適時地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，學生可以在美妙的音樂聲中朗讀、感悟、體驗，情感得到升華，在自然而然中將文中的形象之美深深地印在自己的腦中。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，何樂不為呢？

2.繪畫美化課堂

“繪畫”是對美麗事物的直接感受，進而把握美、領悟美。孩子們喜歡繪畫，喜歡用手中的筆來描繪自己的七彩夢想。形態各異、色彩鮮艷的圖案雖然透露著稚嫩，對他們來講都是一種愉快的體驗，無不刺激著他們的創作欲望。根據孩子這一特點我在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，讓他們用手中的筆畫出自己眼中、心中課文的美景。這樣，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深刻地理解課文的內容。如《世界多美呀》一課：

師：小雞看到了藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河。它還會看到哪些景物呢？

生1：它會看到紅彤彤的柿子。

生2：金燦燦的野花。

生3：還會看到美麗的小鳥。

……

此時，學生興趣盎然地在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，從而加深了學生對詞語和課文的理解——熱愛大自然。“繪畫”的巧設豈不給語文課又增添了一道亮麗的風景線。

其實，一堂語文課就像一出戲，要時而高潮迭起。教師要為學生提供豐富多彩的學習環境，把信心和快樂送給學生，讓課堂充滿天真童趣，讓孩子們沉浸在歡樂的語文課堂中。在快樂中學習，在健康中成長。興趣是最好的老師，有了興趣，才會心情快樂。培養學生的興趣多種多樣，不論什么方法，殊途同歸都是要學生用自己喜歡的方式全力投入到語文學習中，變“要我學”為“我要學”，變怕語文、恨語文為愛語文、盼語文。只有善于激發學生的興趣，豐富學生的生活，讓學生自主參與，自主探索，自主學習，發現生活，感受生活，描繪生活，才能真正提高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]李方.現代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

編輯 王團蘭