論小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法

陳祥炎

摘 要：新一輪課程改革使教育體制發(fā)生了深刻的變革，同時也對各大學(xué)校及教師提出了創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，其中當(dāng)然也包括小學(xué)信息技術(shù)課。在分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，簡要探討了一些小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)概述

小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它不僅是一門應(yīng)用型的課程，更是一門綜合型的課程，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)形成初步的認(rèn)識，了解并掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。更加符合學(xué)生認(rèn)知過程的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中除需對學(xué)生珍貴的生活經(jīng)驗表示尊重外，同時還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀念，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。大量的教學(xué)實(shí)例表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式明顯已不利于信息技術(shù)課程的實(shí)施，這一現(xiàn)狀對廣大信息技術(shù)教師提出了教學(xué)創(chuàng)新的要求。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新離不開正確的課程評價。在具體實(shí)施時，教師可將教學(xué)過程與教學(xué)效果評價放在一起，也可將日常評價和期末總評結(jié)合在一起，一味以考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)效果的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不正確的。本文列舉了以下幾種教學(xué)評價方式，如學(xué)完輸入法后組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽，繪圖軟件課程結(jié)束后安排學(xué)生用繪圖軟件完成一幅畫作等。這樣的教學(xué)評價方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與主動性，而自主學(xué)習(xí)的探究模式對學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)十分有利。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式可分為五個步驟，即營造生動有趣的教學(xué)氛圍、師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與知識鞏固、學(xué)生作品展示以及課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)。具體分析如下：

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境，營造生動有趣的教學(xué)氛圍

生動有趣的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而營造這一氛圍的關(guān)鍵在于合理教學(xué)情境的設(shè)置。以繪圖軟件的教學(xué)為例，教師可通過一些繪圖軟件繪制的畫作引入本章節(jié)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對畫作進(jìn)行評價，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

2.師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生置于課堂主體地位，并將自己定位為起輔助作用的角色。在課堂中積極與學(xué)生展開交流與溝通，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐操作與知識鞏固

在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師往往會對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，此時可采用小組討論的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理清學(xué)習(xí)思路并對知識體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

4.學(xué)生作品展示

教學(xué)結(jié)束后大多數(shù)教師都會及時布置一定的作品任務(wù)，因此，教師需安排一定的時間來展示學(xué)生的作品。在評價學(xué)生作品時可綜合采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價這三種評價方式，以幫助學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗。教師在評價學(xué)生作品時除需給予肯定外，還需將學(xué)生的自尊心和自信心保護(hù)好，讓學(xué)生感受到成功的快樂與進(jìn)步的喜悅。

5.課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)

課程結(jié)束后教師與學(xué)生需一起對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，同時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外探索與研究，推動學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

三、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新方法

1.課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計

新課伊始，教師的引入有利于吸引學(xué)生的注意力，因此，在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時首先需關(guān)注課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計。小學(xué)生處于求知欲極其旺盛的年齡階段，他們對一切新鮮事物都有好奇心，教師可充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程導(dǎo)語設(shè)計，并吸引學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)。以小學(xué)信息技術(shù)課程中“文字編輯”章節(jié)的教學(xué)為例，大部分學(xué)生都認(rèn)為文字編輯只要會打字就行了，因此在學(xué)習(xí)過程中并不認(rèn)真。還有些學(xué)生在遇到不會的地方時就會放棄，久而久之也就逐漸失去了學(xué)習(xí)新知識的興趣與熱情。對此教師可多以日常生活中隨處可見的事物為例，讓信息技術(shù)不再蒙著神秘的面紗，并讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.增加課堂中師生之間、生生之間的互動

盡管小學(xué)生的求知欲極其旺盛，但他們卻很難堅持到底。正是由于學(xué)生這一特點(diǎn)，教師持續(xù)講解與管制的教學(xué)方式必然會使學(xué)生逐漸對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師需要及時進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上要啟發(fā)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時還需多多站在學(xué)生的角度出發(fā)。在信心技術(shù)課堂上教師不僅需要積極與學(xué)生互動，同時還需要給予學(xué)生之間互動的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)將學(xué)生的疑問重新拋給所有學(xué)生，讓大家分組進(jìn)行討論與交流。學(xué)生將交流結(jié)果反饋給教師后再在教師指導(dǎo)下利用計算機(jī)來解決問題。在這一過程中學(xué)生的互助合作精神以及交流溝通能力將得到進(jìn)一步提升，同學(xué)之間還可以取長補(bǔ)短、互相進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)階段的孩子在面對新鮮事物時極具好奇心，且擁有極強(qiáng)的可塑性，信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時需牢牢抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，以充分調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

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編輯 溫雪蓮