適宜的才是最好的
——淺談“跳蚤市場”中材料投放的適宜性

■文/晉城市健健幼兒園 裴云芳

近年來“跳蚤市場”進入幼兒園，成為幼兒園的一種非常有意義的活動。幼兒將自己不再需要的玩具、圖書等舊物拿出來，通過賣出和買進完成交易，然后再將活動所得用于捐贈等公益活動。在這過程中，有人際交往，有分享，有互動，有理財，還有愛心，很受大家歡迎。但在實踐中，我們發現在“跳蚤市場”中出現的材料投放問題與區域活動有所不同，區域活動中容易形成教師“高控”，而在“跳蚤市場”活動則容易走向另一個極端，那就是“放任”。我們曾觀摩了一所農村幼兒園組織的跳蚤市場，很有感觸。

“跳蚤市場”開始了，各個攤位擺放有序，貨品豐富齊全，琳瑯滿目，有玩具、學習用品、體育用品、食品，還有懸掛起來的服裝……幼兒和家長參與其中，叫賣聲不絕于耳，討價聲此起彼伏，一派熱鬧的景象。我仔細觀察擺放出的貨品，發現了不少問題：玩具類里的布娃娃顯然很舊了、小汽車也開不動了；學習用品類里有的書已經撕破了，還有拼音本、生字本、描紅書；體育用品類里的跳繩、沙包明顯沒經過清理；食品類里的煎餅、糖葫蘆直接擺在塑料盤上，還有各種飲料和一些不知名的小食品；服裝類里有幼兒穿舊的背心、裙子、褲子，但無人問津……

難道“跳蚤市場”中的材料只要是舊物就可以嗎？答案當然是否定的。那么，幼兒園組織“跳蚤市場”活動時投放什么樣的材料才是適宜的？我認為，解決這個問題首先要弄清楚，“跳蚤市場”中的消費對象是誰？材料使用主體是選擇和投放材料的關鍵和基礎,也就是說,幼兒是選取和投放材料時需要考慮的首要因素，材料、幼兒以及二者的關系直接影響到材料使用效果和對幼兒的發展。

以上案例中材料隨意投放的現象主要原因是家長不專業,往往以“我覺得”“我認為”為依據投放材料,而教師作為專業人員對活動的指導和監管不夠則加劇了這一現狀。

無獨有偶，4月份我園結合“世界讀書日”開展了一次“圖書跳蚤市場”活動。中大班的幼兒和家長參加了此次活動。大班的幼兒和家長在操場上擺好書攤，中班的幼兒在爸爸媽媽的帶領下拿著現金和書籍，忙著穿梭于各個攤位間，興致勃勃地購買或交換著自己喜歡的書籍。最后，很多幼兒還積極踴躍地參加了圖書捐贈活動。通過擺攤、買賣、交換、捐贈，幼兒體驗到了“淘書”和交易的樂趣，學會了分享、愛護圖書，同時也使舊書得到更好的利用。

本次活動能成功舉辦，我認為主要得益于教師在活動中充分發揮了指導和引領作用，保證了材料投放的適宜性。

1.材料投放主體多元化。活動前教師向幼兒和家長說明意圖，但不提太多的要求，材料的選擇、投放與布置，幼兒、家長都參與其中。如，自主篩選分類：幼兒對圖書進行認真檢查，先試試書的封面會不會掉，看看書頁有沒有缺失。然后幼兒自主確定圖書分類標準，將圖書按照不同類別，如人物類、動物類、植物類等分類放好，家長不左右幼兒的思想。自主設計擺放：大到宣傳版面、標志牌的設計，小到做價簽、懸掛擺放，都呈現出個性化風格。自主選擇營銷策略：佩戴擴音器，制作抽獎箱，準備小貼畫、玩具等小禮物。這些幼兒都已事先想好、計劃好，有目的地參與活動才更有效。

2.材料投放系統化。以生態學思想為指導的區域活動觀告訴我們：材料的獨立性是相對的，材料之間應該建立起緊密的聯系。在一次“圖書跳蚤市場”活動中，我們將整個活動區劃分為閱讀區、交易區、捐贈區三部分，三個區中的材料相互獨立又互為一體。幼兒買到書后可以進入閱讀區閱讀、休息，也可以進入捐贈區獻愛心。參與捐贈的幼兒可以領到捐贈證書，還有專門的老師幫助幼兒拍照留影，記錄下愛心瞬間。三個區域的有機聯系，進一步提升了活動的價值和意義。

總之，在組織“跳蚤市場”活動中，材料的投放一定要從幼兒內在的成長需求出發，尊重幼兒身心發展的規律，保證材料投放的適宜性，才能最終確?；顒拥挠行ч_展。我認為確保材料投放的適宜性需要著重注意以下幾點：

1.考察材料是否符合幼兒的需要。從觀摩情況看，服裝類以及不適合幼兒年齡的拼音本、生字本、描紅書等學習用品類不吸引幼兒。而玩具、繪本等貨品是幼兒喜歡的，并對幼兒身心發展有益，很受歡迎。

2.考慮材料是否安全、衛生、健康。玩具類需要提前清洗、消毒，臟的、太舊的、有缺損的、不適合再次循環利用的材料不要投放。有些有尖的、含小零件的、充氣的等可能存在安全隱患的玩具不要投放。食品類要保證新鮮、衛生，散裝食品應盛裝于容器內，加蓋密封，拒絕飲料、小食品等不健康的貨品，引導幼兒追求健康的生活方式。

3.注重發揮教師在材料投放中的引領作用。在多元主體中,教師作為專業人員應充分發揮自身的專業優勢，有責任和義務向幼兒、家長以及相關人員詳細介紹活動計劃、活動目的，面對眾多建議,充分運用自身的專業知識進行篩選，取精去糟，保證材料的適宜性。這樣既可以增強活動的有效性，又能調動幼兒、家長的積極性,還在一定程度上減輕了教師的工作量，可謂一舉多得。