適宜的才是最好的
——淺談“跳蚤市場”中材料投放的適宜性

■文/晉城市健健幼兒園 裴云芳

近年來“跳蚤市場”進(jìn)入幼兒園，成為幼兒園的一種非常有意義的活動(dòng)。幼兒將自己不再需要的玩具、圖書等舊物拿出來，通過賣出和買進(jìn)完成交易，然后再將活動(dòng)所得用于捐贈等公益活動(dòng)。在這過程中，有人際交往，有分享，有互動(dòng)，有理財(cái)，還有愛心，很受大家歡迎。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在“跳蚤市場”中出現(xiàn)的材料投放問題與區(qū)域活動(dòng)有所不同，區(qū)域活動(dòng)中容易形成教師“高控”，而在“跳蚤市場”活動(dòng)則容易走向另一個(gè)極端，那就是“放任”。我們曾觀摩了一所農(nóng)村幼兒園組織的跳蚤市場，很有感觸。

“跳蚤市場”開始了，各個(gè)攤位擺放有序，貨品豐富齊全，琳瑯滿目，有玩具、學(xué)習(xí)用品、體育用品、食品，還有懸掛起來的服裝……幼兒和家長參與其中，叫賣聲不絕于耳，討價(jià)聲此起彼伏，一派熱鬧的景象。我仔細(xì)觀察擺放出的貨品，發(fā)現(xiàn)了不少問題：玩具類里的布娃娃顯然很舊了、小汽車也開不動(dòng)了；學(xué)習(xí)用品類里有的書已經(jīng)撕破了，還有拼音本、生字本、描紅書；體育用品類里的跳繩、沙包明顯沒經(jīng)過清理；食品類里的煎餅、糖葫蘆直接擺在塑料盤上，還有各種飲料和一些不知名的小食品；服裝類里有幼兒穿舊的背心、裙子、褲子，但無人問津……

難道“跳蚤市場”中的材料只要是舊物就可以嗎？答案當(dāng)然是否定的。那么，幼兒園組織“跳蚤市場”活動(dòng)時(shí)投放什么樣的材料才是適宜的？我認(rèn)為，解決這個(gè)問題首先要弄清楚，“跳蚤市場”中的消費(fèi)對象是誰？材料使用主體是選擇和投放材料的關(guān)鍵和基礎(chǔ),也就是說,幼兒是選取和投放材料時(shí)需要考慮的首要因素，材料、幼兒以及二者的關(guān)系直接影響到材料使用效果和對幼兒的發(fā)展。

以上案例中材料隨意投放的現(xiàn)象主要原因是家長不專業(yè),往往以“我覺得”“我認(rèn)為”為依據(jù)投放材料,而教師作為專業(yè)人員對活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)管不夠則加劇了這一現(xiàn)狀。

無獨(dú)有偶，4月份我園結(jié)合“世界讀書日”開展了一次“圖書跳蚤市場”活動(dòng)。中大班的幼兒和家長參加了此次活動(dòng)。大班的幼兒和家長在操場上擺好書攤，中班的幼兒在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下拿著現(xiàn)金和書籍，忙著穿梭于各個(gè)攤位間，興致勃勃地購買或交換著自己喜歡的書籍。最后，很多幼兒還積極踴躍地參加了圖書捐贈活動(dòng)。通過擺攤、買賣、交換、捐贈，幼兒體驗(yàn)到了“淘書”和交易的樂趣，學(xué)會了分享、愛護(hù)圖書，同時(shí)也使舊書得到更好的利用。

本次活動(dòng)能成功舉辦，我認(rèn)為主要得益于教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，保證了材料投放的適宜性。

1.材料投放主體多元化。活動(dòng)前教師向幼兒和家長說明意圖，但不提太多的要求，材料的選擇、投放與布置，幼兒、家長都參與其中。如，自主篩選分類：幼兒對圖書進(jìn)行認(rèn)真檢查，先試試書的封面會不會掉，看看書頁有沒有缺失。然后幼兒自主確定圖書分類標(biāo)準(zhǔn)，將圖書按照不同類別，如人物類、動(dòng)物類、植物類等分類放好，家長不左右幼兒的思想。自主設(shè)計(jì)擺放：大到宣傳版面、標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)，小到做價(jià)簽、懸掛擺放，都呈現(xiàn)出個(gè)性化風(fēng)格。自主選擇營銷策略：佩戴擴(kuò)音器，制作抽獎(jiǎng)箱，準(zhǔn)備小貼畫、玩具等小禮物。這些幼兒都已事先想好、計(jì)劃好，有目的地參與活動(dòng)才更有效。

2.材料投放系統(tǒng)化。以生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)觀告訴我們：材料的獨(dú)立性是相對的，材料之間應(yīng)該建立起緊密的聯(lián)系。在一次“圖書跳蚤市場”活動(dòng)中，我們將整個(gè)活動(dòng)區(qū)劃分為閱讀區(qū)、交易區(qū)、捐贈區(qū)三部分，三個(gè)區(qū)中的材料相互獨(dú)立又互為一體。幼兒買到書后可以進(jìn)入閱讀區(qū)閱讀、休息，也可以進(jìn)入捐贈區(qū)獻(xiàn)愛心。參與捐贈的幼兒可以領(lǐng)到捐贈證書，還有專門的老師幫助幼兒拍照留影，記錄下愛心瞬間。三個(gè)區(qū)域的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步提升了活動(dòng)的價(jià)值和意義。

總之，在組織“跳蚤市場”活動(dòng)中，材料的投放一定要從幼兒內(nèi)在的成長需求出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，保證材料投放的適宜性，才能最終確保活動(dòng)的有效開展。我認(rèn)為確保材料投放的適宜性需要著重注意以下幾點(diǎn)：

1.考察材料是否符合幼兒的需要。從觀摩情況看，服裝類以及不適合幼兒年齡的拼音本、生字本、描紅書等學(xué)習(xí)用品類不吸引幼兒。而玩具、繪本等貨品是幼兒喜歡的，并對幼兒身心發(fā)展有益，很受歡迎。

2.考慮材料是否安全、衛(wèi)生、健康。玩具類需要提前清洗、消毒，臟的、太舊的、有缺損的、不適合再次循環(huán)利用的材料不要投放。有些有尖的、含小零件的、充氣的等可能存在安全隱患的玩具不要投放。食品類要保證新鮮、衛(wèi)生，散裝食品應(yīng)盛裝于容器內(nèi)，加蓋密封，拒絕飲料、小食品等不健康的貨品，引導(dǎo)幼兒追求健康的生活方式。

3.注重發(fā)揮教師在材料投放中的引領(lǐng)作用。在多元主體中,教師作為專業(yè)人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，有責(zé)任和義務(wù)向幼兒、家長以及相關(guān)人員詳細(xì)介紹活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目的，面對眾多建議,充分運(yùn)用自身的專業(yè)知識進(jìn)行篩選，取精去糟，保證材料的適宜性。這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，又能調(diào)動(dòng)幼兒、家長的積極性,還在一定程度上減輕了教師的工作量，可謂一舉多得。