如何教初中學生背英語單詞

杜文玉

摘要：背單詞對于初一剛學英語的學生來說是一個難題，而學會背單詞對是否能學好英語起到至關重要的作用，教師可以用以下五種方法教學生去背單詞：1.從音標入手，培養學生拼讀能力。2.從音、形、義著手3.從音節入手，化整為零。4.強化拼讀與拼寫相結合的訓練，先說后寫。5.通過直觀教具教單詞。6.通過歌曲、繞口令、笑話、謎語等輔助方法教學生學單詞。

關鍵詞：初中英語；單詞；興趣；游戲

對于初一剛進校的學生來說，英語是一門很具有吸引力的學科，但很多學生因為學習內容和詞匯量的增加，而且剛開始他們又沒有掌握到背單詞的方法和技巧，通過死記硬背，既花時間又容易遺忘，逐漸學生就會覺得英語難，對英語就會失去興趣，甚至產生厭倦。所以，對于新入學的初中生，教會他們背單詞和學習單詞是至關重要的，而單詞的教學也是一個循序漸進的過程。

一、從音標入手，先培養學生拼讀能力

由于小學英語他們只是簡單的學習26個字母，學習一些簡單的交際用語和詞匯，單詞也不要求學生記憶，初一學生剛進校就要求動手寫單詞是很難的。所以，對于剛進校的學生除了教學26個字母外，還要進行字母及字母組合發音的教學。音標是最基本的，但也是最重要的，音標教學還要注意技巧，音標可以先集中教學，先教學生二十六個字母的常見發音。ch，sh，th，tr，dr等輔音字母組合的發音。ir，ur，er，ere，ear等元音字母組合的發音。讓學生對音標有所了解，但并不馬上要求掌握，要在以后的單詞學習過程中，讓學生自己再拼讀，在重復中，在實踐中讓學生輕松學習音標，自己體會，自己模仿，隨時總結字母組合的發音.學生掌握了這些字母及字母組合的常見發音，可以大大提高他們拼讀記憶的效率，背單詞的時候就不會再一個字母，一個字母地蹦出來，就會根據讀音按音節來一個詞群，一個詞群地背單詞，這樣學生背起單詞來就輕松容易多了。

二、單詞從音、形、義著手

單詞由音、形、義構成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考，對于入門者而言，要用聯想記憶的方法，教會學生把讀音、詞形、詞義結合起來記憶，做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。首先，讀音聯想是指單詞的讀音和中文的諧音相近，且音義結合。比如sofa——沙發，cola——可樂，jeep——吉普車，coffee——咖啡，pizza——披薩，jacket——夾克衫等。其次，詞形聯想是指借助單詞拼寫的特征記憶單詞。如eye——眼睛，y中間一個大鼻梁；兩邊的e就很像兩只小眼睛；see是看見了兩只笑瞇瞇的小眼睛；look里面有兩只小眼睛在看；book要用眼睛look等.最后，詞義聯想是在原有詞匯的基礎上再拓展聯想。以下6個就是職業類單詞就是通過詞義聯想，在原有單詞sing，write，report，act，art的基礎上分別再加上后綴，比如er，or，ess，ist等。顯然，教學生從讀音、詞形、詞義記單詞，遠遠比“死記硬背”的記單詞要形象、生動、高效多了。

三、從音節入手，化整為零

現在新教材的詞匯量越來越大，初一上期就有700多個單詞，同時單詞的長度也加大了，所以還要教會學生劃分音節，通過化整為零的方法把復雜的單詞通過劃分音節后變成簡單的單詞。比如reporter教學生劃分成3個音節，re-por-ter.important也劃分成3個音節，im-por-tant.通過對音節的剖析，教會學生獨立劃分音節的方法，再根據音節記憶單詞。學生掌握音節劃分這種方法法后，再長再難記的單詞也迎刃而解，同時能牢記，不容易忘記。

四、強化拼讀與拼寫相結合的訓練，先說后寫

在語音教學中，應將拼讀與拼寫結合起來，例如：teacher這個詞，先要會讀，然后想一想與各音相對應的字母或字母組合，/t/與之對應的字母是t，/i?/對應的字母組合式ea，/t?/對應的字母組合式ch，/?/對應的字母組合是er，將這些對應的字母和字母組合一一寫出，這樣很快就記住了這個單詞，所以一定要讓學生養成正確拼讀的習慣，然后再進行拼寫，這樣就簡單多了。

五、通過直觀教具教單詞

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最好的老師，"而采用直觀教具的方法可以激起學生學習的動機。所以，在教學中可采取如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于初學者，我們如果能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，提高他們的興趣，還能使他們參與。

六、教學生在游戲中學單詞

英語游戲教學，是實現趣味性以及提高課堂教學質量的一種途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些單詞，可以利用正背反背單詞，將學生分成小組，每組派一個人上前，假定一個單詞：important，老師說，正數第三個字母，兩個人搶答，倒數第五個字母，接著搶答，這樣非常能活躍氣氛。還有爬樓梯、擊鼓傳花等游戲。

七、通過歌曲、繞口令、笑話、謎語等輔助方法教學生學單詞

經常用一種方法教學單詞，會使學生感到乏味。因此在單詞教學中教師要經常變化單詞教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。