從實際出發提高初中地理教學的有效性

李仕忠

【摘 要】初中地理作為一門綜合性學科，能夠很好地促進學生綜合素質的提升。然而，由于初中教學體系的局限性，初中地理教學長期被置于較低的地位，進而影響到教學的有效性，這不僅是教師在地理教學方面的不足，更是地理教學模式的失敗。本文重點探究了從實際出發提高初中地理教學有效性的課題，旨在提出具有實際效用的建議。

【關鍵詞】初中地理 地理教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.031

從實際出發是初中地理教學的重要前提，其內涵是要求實現教學內容與實際生活的緊密聯系，從而更加高效地進行初中地理教學，提升教學水平和教學質量。根據初中地理的學科特點，其教學內容涵蓋了生活的各個方面，包括氣候的認識與學習，國家地理位置的掌握、地形地貌的特點學習等等，都能夠與生活實際聯系起來。然而，從實際出發需要教師的設計和實施，也需要學生的配合參與，因此，在進行初中地理教學實踐活動的過程中，教師要準確地把握教材與實際生活的切入點，采取合理有效的方式進行教學，切實提升初中地理教學的有效性。

一、初中地理學科的實際性分析

從初中地理的教學內容來看，雖然其內容相對繁雜，但與生活的聯系十分緊密。初中地理的教學內容包含較強的人文氣息，尤其是涉及各個地區的氣候、地形、人文風俗等內容，都與生活實際有著密切的聯系。因此，教師要深入研究地理教學內容，把握實際生活與教學內容的切入點，從而合理地組織開展相應的教學活動，引導學生進行從實際出發的探究活動。例如，在講授地形分析的相關教學內容時，教師可以不要將地形的特點總結出來，而是要求學生根據自身的經驗進行表達，包括學生生活實際中所經歷的地形。在此過程中，教師要引導學生進行地形分析，總結出相應的地形特點，從而幫助他們更加深刻地理解地形的特點。同時，教師還可以要求同學們根據本地的地形特征進行分析，形成相對全面的地形分析報告，從而掌握地形分析的方法。

例如，當學生生活的地區屬于丘陵地形時，同學們會進行相應的分析和表達，包括：耕地面積較少、地形以山坡為主等等。而教師則要引導他們進行規范地專業術語表達，將學生所講的生活化語言轉化為專業術語，從而加強學生的分析轉化能力，將自身的生活經驗轉變為學科知識，充分發掘潛在的知識，為教學內容的學習奠定良好的基礎。從整個教學活動來看，這樣的教學方式能夠調動學生的學習積極性，豐富課堂教學的趣味性，從而很好地提升學生的學習效率，促進初中地理教學質量的提升。

根據相應的調研調查結果來看，學生也更加愿意接受生活實際中的信息，并且針對這些知識能夠更加專注的學習，這是因為學生對于生活實際的信息更加熟悉，從而能夠更加有效地認識到知識的真實性，從而符合學習心理機制的要求。從初中地理教學的角度出發，聯系生活實際開展教學能夠發掘出長期積累的地理知識，也可以更好地豐富學生的知識儲備。另外，通過教學與生活實際的聯系，學生對于知識的綜合運用能力也將得到培養，從而很好地解決了學生關于知識的困惑，進而從根本上提升了初中地理教學的有效性。

二、從實際出發提升初中地理教學有效性的可行性分析

從初中地理教學的特點來看，由于其教學進程相對寬松，能夠安排出進行實際教學的實踐，所以，從時間條件的角度出發，初中地理的實際教學具有較高的可行性。但是，從實際出發提升初中地理教學的有效性不能夠僅僅依靠一成不變的教學方法，還需要教師根據教學內容制定出科學的教學方案，并且將其落實到教學實踐中。下面針對從實際出發提升初中地理教學有效性的可行性進行探究：以初中地理教學的課堂教學為背景，針對初中地理教學中的地形、氣候以及國家位置等內容進行實際性分析。

首先，從地理的實際性教學來看，教師通過組織學生進行分組，以研究自己家鄉的地形特點為目標，要求學生對不同的地形特點進行研究，然后結合家鄉的地形特點進行比較分析，最終獲得關于地形特點的相關認識。在學生完成了目標以后，教師要對學生作出的分析加以點評，同時結合本地的地形特點，采用對比分析的方法來講解地形分類與分布，并詳細地闡述地形的形成原因，并且要求學生根據教師所講授的知識來完善自身的分析結果，并進行小組的結果展示。

其次，聯系生活實際來進行氣候知識的學習和探究。在該內容的學習方面，同樣要求學生對家鄉的氣候進行表述，分析并總結出相應的氣候特點，并且按照季節周期進行歸納和分析。同時，要求學生講述相應的氣候現象，并主動思考這些現象的產生原因，并說明答案的依據。在完成了這些任務以后，教師要針對本地的氣候進行全面詳細的分析和總結，并且對氣候形成的原因進行闡述，總結歸納出氣候的影響因素。在具體的講解過程中，教師要結合相應的氣候現象，并注重師生之間的互動，為學生的思考和探究提供機會，最終要求學生對氣候的形成要素進行總結，并選擇相應的氣候類型進行表達和舉例分析，切實培養學生的分析能力和表達能力。

最后，從實際出發來學習國家地理的位置。關于該內容的學習與生活聯系更加緊密，這里可以通過開展游戲活動的方式，讓學生對國家地理位置進行大概的記憶。教師應該制定兩張較大的世界地圖和中國地圖的輪廓圖，然后要求學生根據自身的經驗進行位置的判斷和填寫。對填寫正確的同學進行鼓勵和表揚，并且要求同學對自己所去過的地區進行氣候分析和地形分析，在形成相對完整的結果以后，通過課堂講解的形式來進行展示。教師在此過程中要充分地引導學生，尤其是在進行地理知識的總結歸納時，要及時糾正錯誤的內容，并且強調正確的理論知識。

從上面的案例分析可以看出，從實際出發來提升初中地理教學的有效性具有很高的可行性，其實施方法具有普遍性，其關鍵在于設計科學的教學方法，并且要突出教師的引導和鼓勵，強化學生的分析和總結能力的培養，從而進一步推動學生知識能力的增強。不僅如此，在不斷地聯系生活實際的過程中，學生的學習興趣將會得到有效的激發，學生的學習效率也會得以提升，從而實現了初中地理教學有效性的提升。

三、結語

初中地理教學的內容十分豐富，與社會實際生活存在緊密的聯系，因此，初中地理的教學不應該單純地采取理論講解式的教學模式，而是要從實際出發，結合教材內容的特點來聯系實際，綜合運用多樣化的科學方法來提升教學效率，培養學生的知識運用能力，增強學生的學習興趣和自信心，為提升初中地理教學的有效性創造良好的條件。