初中英語閱讀教學的改進對策

吳清霞

【摘 要】閱讀一直是基礎教育階段的英語教學的重點，閱讀與英語的聽、說、寫等能力聯系密切；學生英語閱讀水平的提高，必會促使其英語綜合素養的提升，由此可見，初中英語閱讀教學的重要性。所以，關于提高閱讀教學水平，一直是一線初中英語教師為之努力的目標。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 閱讀興趣 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.037

閱讀是初中英語教學的重要內容，同時閱讀在各類考試中所占分值比重大。初中生閱讀能力的培養，對于其英語學習甚至今后的發展影響深遠。初中英語閱讀學習，是基于英語聽、說、寫等能力而開展實現的，它有利于促進學生更好提升英語其他技能。

閱讀是一項綜合性強的活動，學生需要動用所學的語法知識、所儲備的詞匯以及有關的英語文化知識等。在初中英語教學中，對初中生英語閱讀能力的訓練至關重要。但是，就初中英語教學現狀來看，學生英語閱讀能力的培養不盡人意，讓許多一線教師為之困惑。閱讀教學在初中英語教學中有效性較低，學生閱讀水平有待提高，嚴重影響其英語綜合素養及能力的提升。改進初中英語閱讀教學，發現當下所存在的問題，以此促進中初英語教學效果的提高，促進學生有效學習，是當務之急。縱觀初中英語教學，深入研究閱讀教學現狀，筆者在實踐中發現促進初中英語閱讀教學有效性的提高，離不開優化教學設計、研究學情，深化教學理念、教學方法，將新課程標準落實在教學活動之中，才有可能較好提升初中英語閱讀教學的效果，提高學生的英語閱讀水平。

一、實現有意義的教學，將教學目標落在實處

初中英語閱讀教學要有意義，即是能夠真正促進學生的閱讀水平，發揮閱讀教學的有效性。不少教師在英語閱讀教學時，并沒有設計合理的教學方案，導致在教學中發揮得“隨意”，學生不明就里，并沒有得到真正的閱讀訓練。閱讀是一項個體的活動，傳統的初中英語教學不外乎強調詞匯、語法學好，才能提高閱讀質量，但是未將具體有效的閱讀方法指導給學生。相反，學生在反復的做題訓練中主觀歸納出經驗性的技巧。實質上，學生由于讀不懂或者時間緊，往往就憑經驗而蒙、猜。因此，在初中英語閱讀教學之前，教師一定要優化設計，精心思考有針對性的教學活動，明確教學目標，才能通過教學活動真正提升學生的閱讀。閱讀教學活動必然會有實踐演練環節，在具體的閱讀活動中指導學生如何閱讀，以此提高閱讀的效率和效果。首先，讓學生先讀題，圈出主干。讓學生帶著問題去閱讀，使得閱讀目的明確，節省時間。其次，注意文章中的表示時間的詞或語句。針對理解劃線句子的含義相關的題型，一定要聯系句子的上下文，理清其中的邏輯關系，把握中心意思。此外，由于閱讀中會有不認識的詞匯，教師要指導學生根據句子意思來推測陌生單詞的含義。要讓英語閱讀教學明確教學目標，才能讓學生切實領會到教學的目的，才能較好提高其閱讀水平。

二、正確認識初中英語閱讀的本質，轉變教學理念

通過閱讀，可以考察學生對語音、詞匯、語法以及句型等方面知識的掌握情況。但是，目前初中英語閱讀教學仍然無法真正擺脫應試教育的束縛。如，在英語閱讀教學中對語言點極為關注，導致學生在閱讀中僅僅以通過翻譯大致明確文義而以得出答案為最終目的。在這樣的閱讀訓練下，英語語言的人文性內涵被大大削弱，易于使學生喪失對英語閱讀教學的興趣。此種原因在于對初中英語閱讀教學的本質認識錯誤，導致錯誤引導了教學方向，造成一系列不良影響。在閱讀中，學生為迅速找到信息點，對于閱讀中遇到的復句沒有進行深入的理解和剖析，在無形中失去了較好的學習機會，學生僅僅停留于會做題的階段，無法深入領會英語的內涵。學生在思維層面上缺少培養和提高，這同樣無益于英語教學，因小失大。

閱讀教學除教材中的篇章之外，更應該與時俱進，拓展延伸鮮活的閱讀素材，在其中深化英語其他知識的學習，更為重要的是通過閱讀能夠促進學生了解英語世界的文化背景。國內外很多著名的作家都認為，閱讀是讀者自身融入于文本當中，是進行自我體驗和再創造的過程。閱讀教學并不單純指向做題得分，它具有發散的作用和效果。眾所周知，在閱讀中積累詞匯比特地記單詞更有效果。這是因為，在具體的語義篇章中學生更能夠深入掌握單詞的含義，記憶更深刻。所以，教師在英語閱讀教學中不能僅僅為訓練閱讀，要聯系詞匯、語法以及句型，將這些都合理融入其中，更有利于體系英語教學的整體性，促進學生英語綜合能力的提升。認清初中英語閱讀教學的本質，轉變教學理念，結合新課程理念開展更具實質性的閱讀教學，將對學生英語學習大有裨益。

三、閱讀訓練要得法，宜精不宜多

題海戰術早已過時，當下的閱讀訓練對學生的思維和邏輯有更高的要求。閱讀絕不是簡單的找答案。反復練習，只會讓增加學生的負擔，讓學生對英語產生厭煩。初中英語閱讀訓練要得法，才能實現低消耗高質量。

在閱讀內容方面，教師不妨找一些故事性強的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，并獲得一些英語文化性知識；也還要對說明類的閱讀材料進行閱讀，如一些科學新發現新發明的科普類文章。有助于訓練學生對文章條例和邏輯的把握，同時還可以拓展學生的視野。還需要閱讀相關的程序類素材，例如：報道、旅游指南、推薦、廣告等，讓學生把握各種類型的英語文章特點，結合不同類型的閱讀材料總結其命題模式和閱讀技巧。就閱讀而言，包括略讀、尋讀和細讀。學生不必對每篇閱讀材料都精讀。通過略讀，抓住文章的主旨、標題、問題等；通過尋讀，便于快速抓住關鍵語句；通過細讀，對重要詞句推敲和分析。此外，還要訓練學生的推理能力。

初中生英語閱讀能力的培養需要打持久戰，是不可能一蹴而就、一勞永逸的。所以，教師不宜在閱讀專項訓練時搞題海戰術，而應該在日常教學中引導學生每天堅持閱讀。熟能生巧，需要得當的訓練，而不是做無用功。要想初中英語閱讀教學高效、學生閱讀能力較好提升，教師要尤其注意在優化教學、轉變教學理念的基礎上，精心選擇閱讀材料并做有針對性的訓練，才能達到事半功倍的效果。

四、結束語

教學實踐證明，有效的英語閱讀對于學生英語綜合素養的培養具有極好的促進作用。初中英語閱讀教學既要得到教師和學生的重視，更要通過優化教學設計、認清閱讀教學本質和開展得當的閱讀訓練來促進教學效果的提升，推進初中英語教學的發展，增強學生的英語應用能力，以此拓展學生的視野，促進其綜合發展。