高中化學教學方法的研究與運用

尤青

【摘 要】化學作為一門基礎性、創造性和實用性強的學科，與當今社會的進步與發展密不可分，生活中對化學知識的利用更是必不可少。高中化學是學生學習的重點與難點，因此如何開展高中化學的教學工作變得尤其關鍵。

【關鍵詞】高中化學 教學方法 興趣培養 引導學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072

在高中階段，學生除了掌握基本化學知識與技能外，還需要在學習過程中鍛煉邏輯思維能力，了解科學探究的一般過程與方法，樹立正確的情感態度與價值觀。而高中化學與初中化學相比，概念更抽象，化學反應方程式更多，過程更復雜，在高考的緊張氛圍下，進度也更快，且章節與章節之間的聯系更加密切，這些都對高中化學教學工作的開展提出了更高的要求。

社會的不斷進步決定了高中化學的教學方法必然要做出改變，教師要根據學生的實際情況及新課標改革所提出的具體要求，在教學過程中不斷尋找合適高效的教學方法，創建真正有利于學生的教學模式，是高中化學教育工作者義不容辭的責任。

一、從自身轉變教育觀念，將傳授轉變為引導

教育也講究與時俱進，要隨著時代的變化而變化，當今社會迅猛發展，我們教師的教育觀念必然要隨之改變。新課程改革中也提出要改變目前學生被動接受知識的局面，將原來的教師為課堂主體的情況改變，把課堂還給學生。以前的教學模式過于死板迂腐，將現成的知識教給學生，一味的讓學生死記硬背，不僅教學效果不好，也不利于激發學生的創造性思維，使學生找不到學習樂趣和適合自己的學習方法。要激發學生的自學能力，高中化學的學習方法很重要，而這主要與學生自身有關。堅持做好課前預習工作，找出難點，對預習后仍不理解的地方加以標記。上課認真聽講尤其重要，記好筆記，抓住重點，但也不能只顧記不思考。課后做好復習鞏固，課上聽懂知識固然重要，但知識的運用更為重要，作為教師，要扮演好指導的角色，給學生布置課后作業，引導學生在解決問題的過程中將知識掌握。幫助學生養成良好的學習習慣，更有利于形成完整的邏輯思維，終身受益。

二、興趣培養是關鍵，重視知識形成過程因材施教

在應試教育的影響下，很多時候我們一味的追求高考升學率，不再從學生自身出發，導致學生產生厭學情緒。課堂上，依舊以老師為主體，學生只能被動接受知識，沒有學習的興趣和樂趣。將現成的知識打包教給學生，讓學生死記硬背而不是理解記憶，沒有引導學生去探索知識的形成過程，造成學生缺少自學能力和思考過程，沒有形成基本的邏輯思維。學生對于這樣的教學模式自然會感到枯燥乏味，失去了學習化學的興趣，感到學習吃力負擔很重，進而產生厭學情緒。其實，人天生具有一種探索的本能，而興趣的培養才是學習的關鍵。

高中化學雖然抽象，但仍是來源于生活，許多化學反應在生活中十分常見，并且學生對其反應過程都十分感興趣，將化學與實際生活聯系起來，自然就具體了很多，也更容易理解。同時借助多媒體工具，將化學反應的過程用視頻的方式直觀的呈現出來，第一時間吸引學生，激發好奇心，展開對問題的探索與討論，教師做好總結，將探索出來的知識總結歸納，在學生的腦海里形成對知識的第一印象。元素周期表這種貫穿整個高中化學的重要知識點，必須熟練掌握，而元素較多對學生也有一定難度，作為老師可以尋找更簡便的記憶方法，例如編成順口溜就容易記憶了許多，同時也要鼓勵學生尋找適合自己的記憶方法，既有效又熟練的將知識熟記在心，在做題方面才能靈活運用。多方面培養學生對高中化學的興趣，才能有效開展教學工作。

三、開展互助性學習，營造良好的學習氛圍，增強集體責任感

老師及班級的學習氛圍對學生的有著很大的影響，每個人都有著學習的潛能，而老師起到的作用更是不可忽視。在課堂上，應有著飽滿的熱情和親和的態度，尊重每一位學生，用自身的人格魅力去感染學生，激發內在潛能。高中化學是邏輯性較強的科目，一些基礎薄弱的同學學起來未免有些吃力，此時老師應該做好引導作用，開展互助性學習。與老師溝通比起來，學生更愿意與自己的同學溝通，老師就要充分利用這個特點，通過布置集體作業，劃分學習小組等方式，讓同學之間多交流，互幫互助，共同分享學習上遇到的問題和學習成果，實現學習上的共贏。讓學生成為學習的中心，通過自身和集體的共同努力，解決化學學習中的問題，既能使知識掌握更牢固，也能充分發揮主觀能動性和創造性，解決化學學習中遇到的問題，增加學習化學的成就感，也增加了自信心，對以后的化學學習自然更感興趣，積極性也更高，更有利于正確人生態度的形成，提高自身綜合素質，終身受益。

四、理論教學離不開實驗，重視實驗教學

目前的教學手段不外乎板書和多媒體兩種，而高中化學的學習與實驗是分不開的，實驗是化學的靈魂，是激發學生學習化學興趣的重要途徑，更是培養學生思維創新能力的重要方法。利用學生天生的好奇心和探索心，將實驗與理論相結合，是目前高中化學教學的重要途徑。在課堂上將化學反應描述的再生動，也不如學生親自到實驗室去做，一些平常難以見到，安全度比較高的實驗，盡量到實驗室讓學生動手做一遍，觀察現象，這有利于激發學生的創造性思維，明確科學探究的一般過程與方法，極大地調動學習積極性，從而對知識有完整的理性認識。在實驗中培養學生發現問題、解決問題、思考問題的能力，把抽象的概念通過實驗演示，加深概念的理解和記憶，對整個高中階段化學的學習都有很大幫助。

總而言之，高中化學與初中化學在教學方法上有很大不同，一開始就應盡快做好兩種學習模式的過渡，鍛煉學生的思維能力，培養解決問題的能力，尤其注重提高自學能力，養成良好的學習習慣。根據學生實際，靈活傳授知識，因材施教，不能一味的追求進度忽視了教育的真正目的，做到面向每一位學生，讓學生成為學習的中心，充分挖掘自己內在潛能，發揮主觀能動性和創造性，采用多種方式激發學習興趣。開展互助性學習，營造良好的學習氛圍，感受集體的力量，樹立自身責任感和集體榮譽感，促進同學間交流，加強同學關系，互幫互助，實現學習上的共贏。將理論聯系實際，用實踐驗證理論，在實驗中將抽象概念具體化，進一步理解掌握知識，使學生對化學產生好奇心和探索心，在興趣的驅使下主動學習知識，增強學習化學的自信心，樹立正確的情感態度和價值觀，完成教學模式的轉變，提高高中化學的教學質量。