試論高中英語教學中如何培養學生的閱讀興趣

雷蕾

摘要：我在教學過程中發現，閱讀對于大部分高中生來說是英語學習的一大難關，由于英語閱讀學習難度較高，導致部分學生對英語閱讀的學習喪失興趣和信心。作為高中英語教師，以下我將結合自身的教學經驗，談談教師如何在英語閱讀教學中利用合適的教學方法重新喚醒學生的英語閱讀興趣。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；興趣

眾所周知，文字的出現讓人類文明的傳承方式發生了天翻地覆的改變，從單純的口耳相傳到以文字為載體，通過不同形式的排列組合連詞成句、聯句成篇進而以文章的形式記錄在紙上，再到文字轉化為代碼記錄到電子設備上。可以說文字作為一種載體，讓人類文明能夠一代代的延續下來，并且隨著時間的推進不斷地豐富和發展。而人類歷史演進的過程中，文化傳承最為重要的途徑就是學校教學，以教師為媒介通過對過去文字的解讀和理解學習前人的智慧和經驗，繼而在不同的時代中融合當下的科學手段與技術進行文明的進一步演化和傳承。雖然不同的國家在歷史的發展進程中演化出不同的文字載體和組合規律，但在文化傳承過程中如何通過閱讀解讀文字中蘊含的意識是所有學生受教育過程中所必需具備的能力，因此提高學生的閱讀能力也就是學校教育教學過程中教師的必要職責之一。

在我看來，閱讀主要是考驗學生語言和情感分析的綜合能力，對于學生的感性思維具有一定的依賴性，所以在母語為載體所呈現的語文閱讀過程中大部分學生也或多或少的出現解讀和認知方面的障礙，而英語對于中國高中學生來說則是一種完全陌生的語言體系，即使是經過九年義務教育階段的英語學習，學生在閱讀、寫作等綜合性能力要求較高的方面依舊存在較大的困難。所以本文中，我將以英語教學過程中學生普遍反映學習難度較高的英語閱讀為例，來和大家分享一下實際教學過程中的一些經驗和成果，通過教學方法和模式的調整激發學生在英語學習方面的興趣和信心，從而提高高中英語閱讀教學的有效性。

一、呈現英語閱讀的魅力所在

高中階段由于受到高考壓力的影響，不論是教師還是學生容易在日常教與學過程中形成一個固有的觀念，那就是所有學習過程中的重點都要圍繞著考試來進行。雖然這符合我國以考試選拔人才制度的要求，但在實際執行過程發現這種思想會對教學模式、教學內容產生強大的束縛，繼而讓課堂教學呈現僵化狀態，而英語本身作為外來語言在中國學生看來學習難度就相對于其他學科來說要高，兩相結合之下更容易導致學生對于英語學習失去興趣。所以在我看來要想提高學生的英語閱讀積極性教師首先要轉變觀念，在課堂教學過程中充分展現英語閱讀的魅力所在。

首先，閱讀可以說是一種主觀上的享受。寫作的人以文字為載體將自己的觀點和想法呈現出來，而讀者則是通過閱讀結合自己的實際經驗和閱讀通過不同角度理解作者的思想和觀點，可以贊同也可以反對，這才是思維碰撞的樂趣所在。所以在日常閱讀教學過程中，教師從備課階段開始就要做到深入挖掘文章內容，自己現將需要教授的文章讀透徹、弄明白，從而多角度進行內容分析，并在此基礎上設置疑問、設置課堂互動等等。這樣才能在課堂教學過程中給予學生閱讀多方面的引導和啟發，展現閱讀的魅力所在，進而讓學生在文章閱讀過程中得到多方面的內容和情感輸送。

其次，在英語閱讀教學過程中，教師的教學憑借不能僅僅局限于課本，課本教材內容帶有很強的知識傳播目的性，所以不論是結構還是內容選擇方面都嚴謹有序，適合語法等方面的教學，不適合情感的渲染。所以教師在教學過程中還可以通過書籍、報紙、網絡等不同媒體搜集一些有趣味性、典型性的內容，例如時事熱點、趣味故事等等，用這些內容中和教材中嚴肅的部分，讓課堂教學氛圍更顯活躍。

二、課堂教學做到“以人為本”

學生是課堂教學的最終受眾，也是日常教學過程中不可或缺的互動參與者，而素質教育教學體制也明確要求，學校教育要充分尊重學生的個性需要，在教學過程中做到學生為主。所以在英語閱讀教學過程中不論是教學方法的選擇還是教學內容的呈現，教師都要始終遵循以人為本的教學原則，從而保證學生在課堂教學中的參與性和活躍性。

首先，在英語閱讀教學過程中教師要打造學生自己的課堂。對于英語、語文這一類學科來說，學生自主學習的可能性就較高，而高中生經過小學初中的基礎知識累積，在借助字典等工具輔助的情況下，基本上能夠完成大部分英語閱讀內容的自主學習。因此在英語閱讀教學過程中教學完全可以將課堂交給學生，例如采取探究式教學模式，讓學生以小組的形式進行自主閱讀探究，然后總結問題教師統一進行解答，這種方式不僅能夠培養學生自主學習能力，還能讓學生通過自主閱讀攻克難關獲得學習上的成就感，進而喚醒學習的積極性。

其次，在英語閱讀過程中教師要扮演好指導者、啟發者的角色，尤其是在考試閱讀方面。雖然我們不提倡所有的閱讀都以考試為目的，但高考確實是擺在學生升學道路上的一道門檻，尤其是閱讀在高考英語中直接占據著半壁江山，所以在日常閱讀教學過程中教師還要基于對歷年高考英語的研究，教給學生對應的解題方法，從而保證學生日常考試過程中閱讀效率和質量的提升。

三、給學生閱讀自由選擇的權利

對于英語學習來說，學生僅僅依靠課上有限時間的閱讀學習和練習是絕對不夠的。尤其是對于高中生來說，需要具備閱讀、分析多種題材文章的能力，這就需要學生在課下保證一定的閱讀量。而對于課下閱讀來說，教師需要做的就是徹底放開手，讓學生自由發揮。

首先，作為教師的我們可以結合學習的需要，有目的性的給學生推薦一些英語的閱讀文章，這樣可以有最大限度的幫助學生提高閱讀各方面的能力，但這一定要建立在學生自由選擇的基礎之上，而不能是教師強制性的要求學生讀某一類題材的內容。否則，反而會打擊學生的閱讀積極性。

其次，在教師推薦文章的基礎上，教師要鼓勵學生進行廣泛的課下閱讀，通過書籍充分拓展學生自身英語閱讀和理解能力。另外，閱讀題材、形式學生可以自由的選擇，以學生自身最感興趣的內容為主，旨在喚起學生主動閱讀的積極性，而不論何種方式的閱讀對于學生閱讀能力的提高都會有一定的幫助，也能無形中為高中階段高強度的知識學習提供一絲緩解壓力的機會。

以上就是我作為一名高中英語教師，在日常教學過程中總結出的幾點關于提高學生英語閱讀興趣方面的方法，希望能給廣大英語教師以教學方面的啟發。