以能力培養為導向的經管類專業統計學課程實踐教學體系研究

【摘要】傳統的經管類專業統計學課程實踐教學體系對學生能力的培養已經不能滿足應用型人才培養模式下對學生能力的要求。在分析傳統的經管類專業統計學課程實踐教學過程中存在問題的基礎上，從教學內容實踐、教學方法實踐、課程考核實踐和社會實踐四個方面構建以能力培養為導向的經管類專業統計學課程實踐教學體系。

【關鍵詞】實踐教學體系 能力培養 統計學課程

【基金項目】百色學院2014年度校級教育教學改革工程項目《以能力培養為導向的經管類專業統計學課程改革與實踐研究》（項目編號2014JG26）。

【中圖分類號】F0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0042-02

統計學作為經濟管理類的專業基礎課，企業管理、國際貿易、市場營銷、物流管理、財務管理、經濟學、金融學等不同專業均開設此課程。

經管類專業統計學課程在教學過程中，普遍存在理論知識與實際應用相脫節的現象。學生理論知識豐富但實際動手能力很弱，即學生的統計學基礎知識學的好，公式怎么用、怎么推導能夠熟練掌握，但它的基本思想是什么，什么背景下可以采取哪些統計學分析方法，如何應用定量分析方法解決實際問題卻不是很清楚。教師在授課過程中普遍重視的是理論知識的教授，但對操作性和應用性很強的統計分析軟件卻很少涉及，如SPSS、SAS、EVIEWS等統計分析軟件有強大的數據處理、分析和繪圖功能，這些是經管類專業學生必須掌握的，但在實際的教學過程中要么不涉及，要么很少涉及，即便涉及到由于課時太少，學生也不能夠很好的掌握。因而必須加強經管類專業統計學課程的實踐教學部分，構建適合當前經濟發展、行業要求和學生需求的實踐教學體系。

一、以能力培養為導向的經管類專業統計學課程教學目標

相對于理工科專業的統計學課程，經管類專業統計學課程更側重應用，實踐性更強，對學生能力的要求更高。它要求學生不僅掌握一定的統計學理論及相關基礎知識，而且要求在此基礎上能夠靈活運用數據分析方法解決社會生活和企業管理中的實際問題。

二、傳統經管類專業統計學課程實踐教學過程中存在的問題

隨著教育模式向應用型人才培養方向的轉變，統計學課程教學也在向這個方向轉變，注重實踐部分，注重學生能力的培養，但是大多數經管類專業統計學課程的實踐部分與學生能力的培養還是存在一定的差距，在實踐教學過程中存在一些問題。

1.重理論教學，輕實踐教學

大多數經管類專業統計學課程教學過程中存在重理論教學，輕實踐教學的問題。理論部分安排了大量的課時，實踐課時很少，或者沒有。以百色學院為例，人才培養方案中統計學課程以前的總課時是45課時，理論課時32，實踐課時13；新的人才培養方案修訂后，總課時為32，理論課時23，實踐課時9。理論課與實踐課按照7：3的比例進行分配，在實際的授課過程中，由于受課時和實驗室條件限制，所有課時都是在多媒體教室完成，沒有專門的實踐課或者實驗課，實踐部分不明顯。造成了統計學課程重視理論教學、輕視實踐教學；重視統計調查方法的介紹，輕視統計調查方法的運用；重視數據分析方法的介紹，輕視數據分析方法的運用。

2.實踐教學流于形式

統計學課程的實踐教學利于形式，實踐教學體系不夠完善。實踐課的9個課時怎么上、上些什么內容、取得什么效果，沒有具體規定由教師自己安排。因為沒有實驗課，實踐課時教師的教學方法仍是以講授和演示為主，不利于學生能力的培養。如數據整理中的數據篩選、數據的分類匯總，統計制圖；數據的描述統計分析；相關分析和回歸分析等需要學生熟練掌握的內容，都是教師在上面演示，學生在下面看，個別老師會抽學生上臺演示，但是大多數學生仍不會具體的操作實踐教學效果不明顯。

3.課程的考核以理論為主，沒有突出實踐部分

統計學課程的考核仍以理論為主，沒有突出實踐部分。雖然統計學課程的考核方式為考查，但是不少老師在期末的考核中，是以試卷的形式進行考核，題型還是主要集中在選擇題、判斷題和計算題，實踐的部分不明顯。平時成績主要是由3塊組成，考勤、作業和讀書筆記，其中作業也主要是每章后的習題。這種傳統形式的考核有利于學生對理論知識的掌握，但是對學生能力的提高影響不大。

三、構建經管類專業統計學課程實踐教學體系的原則

1.系統化原則。一是人才培養方案中理論課時和實踐課時要系統化統籌安排，并且實踐課上什么內容，怎么上，平時和期末如何考核，在統計學課程教學目標中要有明確的規定。二是統計能力的培養本身就是一個系統的過程。從統計問題的設計，到統計方案的制定，再到數據的收集、整理、分析，最后到調查報告的撰寫，有先后順序是一個完整的環節。

2.理論聯系實際原則。在統計學理論知識的講授過程中要與實際問題相結合。以實際問題啟發學生思考，引起學生的興趣，調動學生的積極性。

四、建立以能力培養為導向的經管類專業統計學課程實踐教學體系

以能力培養為導向，根據社會經濟和行業發展的需求，經管類專業統計學課程實踐教學體系的構建應該從四個方面進行：教學內容實踐、教學方法實踐、課程考核實踐和社會實踐。

1.教學內容實踐

教學內容實踐指的是理論知識與實際問題相結合，與專業相結合。與實際問題相結合，如講到定基發展速度和環比發展速度時，可以查找連續幾年的房價相關數據，在計算價格變化趨勢的過程中介紹這兩個速度的計算過程和意愿，并預測下一年房價的增減趨勢。講到數據的篩選這部分時，可以找出前一年的國家公務員或某個省、市、自治區的各位需求表，列出不同的條件供學生教學篩選。與專業相結合，根據各專業的不同特點，選擇與統計學知識相對應的章節聯系實際問題進行講解。如市場營銷專業側重調查方案的撰寫、調查方法的選擇、數據的處理和未來發展趨勢的預測；國際經濟與貿易專業側重時間序列的分析；經濟學專業側重相關和回歸分析。各章節實踐課時的多少按照不同專業的側重點進行靈活安排。

2.教學方法實踐

教學方法實踐指的是采用多元化的方法培養學生的統計思維，鍛煉學生收集、整理和分析數據的能力。如可以采用問題式導向的教學方法、任務式項目教學方法、案例教學法、實驗法等。問題式導向的教學方法是以探究實際問題為主的，如啟發學生討論國家為什么要發布CPI數據，這個數據是怎么得來的。任務式項目教學法是將任務教學法與項目教學法相結合的教學方法，這種方法可以使學生有針對性地自主學習，在統計項目完成的過程中，學生的數據收集、整理和分析能力等實踐能力都能得到提升。案例教學一般是教師給出案例的背景資料和問題，由學生通過討論分析和解決，如在假設（下轉50頁）（上接42頁）檢驗這一章，通過被調查者世界杯開賽前和開賽后的媒體收看體育頻道的時間數據，是否支持“世界杯足球比賽會顯著提高體育頻道的收視時間”這一說法。

實驗法是指在實驗室學生進行統計實驗操作的方法。經管類專業統計學課程的實踐環節一定要安排實驗課，使學生至少掌握一門數據分析的軟件，提升學生軟件操作能力。現在大多數統計學教師教給學生的都是2007版及以上版本的Excel中的數據分析功能，這個根本不能滿足學生的需求，有條件的學校最好教會學生SPSS、SAS、EVIEWS等中的一種軟件。不少參加挑戰杯大賽的學生都找老師指導SPSS的操作。當然也不能太過注重統計軟件的重要性，它畢竟只是一種教學輔助工具，對軟件的熟練操作能簡化數據計算過程、減少工作量、提高數據分析的準確性，但重點還是對統計學原理和方法的理解和掌握。如果學生只會統計軟件操作而對軟件輸出結果不會解釋，就違背了使用統計軟件的初衷。有的學生做完回歸分析后，看著輸出的大段英文字母，根本看不懂也不知道是什么意思，但是會回歸分析的步驟。

3.課程考核實踐

統計學的考核方式要注重學生應用及創新能力的考查，不能只以問卷做為判定的依據。在人才培養方案中必須明確規定，統計學課程的實踐課時、實踐內容、實踐方法和實踐考核標準等，這樣老師才能有針對性的備課，學生也對實踐部分有深入的了解。

平時成績的考核根據學生在實踐中的表現。如學生參與教學活動或小組討論的積極程度、涉及的調查項目及項目完成情況、課堂展示、撰寫的調研報告、上機操作、實驗報告、課程論文、數據模擬實驗等，提高學生運用統計學理論和方法分析問題和解決問題的能力。

通過理論知識的學習，可以建議學生先分組，根據所學專業和興趣特點確定一個調查項目，撰寫統計調查方案，設計調查問卷，實施調查，收集數據，通過統計分析軟件的使用整理和分析數據，解釋數據并撰寫統計調查報告，最后以小組的形式做PPT匯報。這樣可以把統計學各章節的內容都穿插進來，同時也檢驗了學會對理論知識的掌握程度，提高了學生統計分析軟件的操作能力和團隊協作的能力。

4.社會實踐

社會實踐體系的構建可以從兩個方面進行。一是組織學生到統計學教學實踐基地實習，如政府統計部門、調查大隊、企業等，通過實習學生參與實際問題的抽樣調查活動，并可以獲得統計調查的原始資料，同時真正體會到所學的統計學理論知識在實際工作中的作用。二是鼓勵學生參加各類競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中的社會科學類社會調查報告類和各類創新創業大賽，這兩類比賽學生都需要做社會調查和數據分析，學生所學的統計學理論知識和統計數據分析方法等都可以運用到這個社會科學類社會調查報告中，同時指導教師可以在這個過程中指導學生如何應用統計學的知識和統計方法解決實際問題。

參考文獻：

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作者簡介：

焦小英（1984-），女，山西臨汾人，講師。