班委會組建有講究

張家海

組建班委會是班級管理的一項重要內容。班委會是一個班集體的龍頭，它對一個班級優良班風、學風及班級文化的形成起到至關重要的引領作用。因此，一位有經驗的班主任，非常重視班干部的人選和班委會的組建。他們會根據學段不同，通過不同途徑組建班委會。目前較為常見的班委會組建的方法有：班主任任命、民主評選和定時輪換。

一、因勢利導，班主任任命，快速打開班級局面

班主任任命是眼下最為常見的班干部選任辦法。因操作簡單快捷，在低年級或班級組建初期成為首選。這種辦法能緩解開學之初班主任的工作緊張，快速打開班級新局面，形成事事有人管的班級管理核心。

班主任任命之前，一般有一個短暫快速的目測過程。目測，即通過眼睛看人。觀察發現，一個有影響力的學生，往往在言行舉止方面能表現出文明、禮貌、穩重、端莊、大方的形象氣質，他們在班級里有“偶像效應”。經驗證明，這類學生可初步作為班干部的候選人。值得重要的是，任命不能是沒有原則、沒有根據的隨意任命，需要班主任“慧眼識英雄”。因此，這招產生班干部要靠班主任豐富的閱人經驗。否則，就會“門縫里看人”，從而貽誤班級事務。任命之前，除了目測，還可以嘗試分測（憑成績測）、旁測（通過旁人印象）等途徑全面了解準干部人選。

當然，這種方式還有不可掩飾的局限。主要表現為：一是容易造成班干部“終身制”，會讓更優秀的管理人才埋沒；二是容易形成“優越感”，導致班干部與同學之間的情感隔閡，影響班級團結和諧。因此，班主任任命制不能在同一個班級持續使用。

二、以人為本，民主評選，積極探索自我管理

班干部民主評選制比班主任任命制具有更大程度的公開性、公平性、公正性、民主性。隨著課改的逐步深入和多元評價機制的進一步完善，以人為本的自我管理模式被一些班主任逐漸推崇。其中，民主選舉班干部就是推行自我管理、自我教育的重要一環。

記得剛參加工作時，采取過這種辦法。那是按照老班主任告訴的辦法，首先由全班學生提名，將這些名字寫在黑板上。然后，引導大家再從這些被提名的學生中通過舉手表決進行選舉，最后按照選票的數量，選出其中的幾名班干部，整個過程班主任都不干涉。這樣一來，選出的學生往往都能得到大家的認可，有了堅實的群眾基礎，工作起來也會得到更多的輿論支持。

但是，民主選舉的辦法也不是萬全之策。觀察發現，民主選舉辦法過多也會走向事物的反面。如，有的學生為了當上班干部，和同學拉關系，有的甚至以禮物和錢財相贈。學生間出現了“賄選”，嚴重影響學生的人格的健康成長。因此，民主選舉對學生的綜合素質要求較高。它更適合于小學高年級學段。

三、資源共享，定時輪換，全面培養合格新人

通過多年班主任實踐發現，班干部也是班級里的一種學習和教育資源。合理使用班干部崗位，既可以培養學生的民主意識、責任意識和主人翁意識，又可以激發學生的責任感和榮譽感，讓每一位學生都有發揮其才能的時間和空間，從而調動每一位學生的參與積極性，最終形成民主、和諧、團結、向上的良好班風。

接手一個低學段班級時可以嘗試使用輪換制辦法，有利于“面向全體”，落實“全面發展”，避免“官本位”思想和行為。記得女兒讀小學一年級時就當過班長。任職期間，起早貪黑地，特別在乎班主任安排的各項事務。至今還留有深刻記憶。

但是，實踐證明，不是每一個學生都適合當“領頭雁”。個別能力較差的學生在任職期間總會出現這樣那樣、或多或少的差錯。有時他們會因為班級事務手足無措，影響自己的學習和生活。同時，因為不能很好地勝任班干部崗位，導致班級其他學生不愿意接受管理和服務。這就要求班主任更新觀念，把班干部作為一種資源，培養更多的社會管理人才。實踐中要有足夠的耐心和信心，給每一位學生創造管理他人的機會，給每一個學生給予“當官”的體驗，盡管有時候哪怕是體驗挫敗感，也是很難得的鍛煉機會。

（作者單位：湖北枝江市安福寺中學）