大數據與高校公共英語網絡課程教學的有效結合

茍多默

摘要：大數據時代的到來為教育模式的改變提供了新思路，將大數據的顯著優勢與高校的英語教學工作巧妙融合是提高高校基礎英語教學質量的有效途徑，本文就以大數據技術和高校公共英語教學的結合為主要內容，首先論述了大數據時代的顯著特征，接著闡述大數據技術與高校公共英語網絡課程教學結合的優勢，最后提出大數據與高校公共英語網絡課程教學結合的優化策略，以指導各地區的教學模式創新。

關鍵詞：大數據；英語教學；基礎英語；特征優勢；優化策略

引言：

信息科技的不斷進步引領了大數據時代的到來，大數據技術以超高速計算、海量數據存儲以及移動互聯網技術等為依托，席卷了全球，帶來了生產、科技、教育和生活等方方面面的革新。在教育領域，迄今為止，大多數院校仍采用以工業化批量輸出為特點的傳統教育模式，在強調個性化的今天，荼毒著學生們的個性化發展，亟待創新，大數據技術的海量數據分析技術為教育的革新提供了可能，在英語教學方面，將大數據技術與高校的公共英語網絡課程教學進行有效結合，主張因材施教是未來教育的一大發展趨勢，對其接觸并深入探討有利于增加實踐經驗，以不斷完善其進程。

一、大數據時代特征

以2013年為界，大數據思維成為我們解決問題的又一新思路，海量數據分析處理技術是大數據時代的主要特征，依托以海量數據存儲為特點的云技術，使得我們在分析問題時能夠擺脫抽樣分析法，而能夠通過對所有存儲著的真實數據的分析，得到一些更加有意義的信息。大數據時代的特征主要包括五點，簡稱5V，分別是存儲海量----Volume，運算高速----Velocicy，類型多樣----Variety，數據真實----Veracity以及分析有價值----Value。大數據分析技術的廣泛應用給各行各業帶來了前所未有的革新，不斷地改變著人們的生活和工作方式。現在，在社會的各行各業，每天都會產生海量的數據，特別是移動互聯網的普及，將每個人類個體與互聯網聯系在一起，通過互聯網數據的跟蹤和分析，能夠了解每個人的生活、學習方式以及性格等等。特別是在教育領域，慕課、視頻課程的出現改變了學生們的學習方式，使得學生們能夠根據自己的個人意愿去發展自己的個性化教育，不再受制于地域、時間以及資源有限性等，并且以大數據分析技術為工具，能夠掌握學生們的學習情況，從而給予教育工作者更多有價值的反饋，以提高教育質量。

二、大數據技術與高校公共英語網絡課程教學結合的優勢

在大數據時代的技術背景下，將大數據技術與高校的公共英語網絡課程教學進行巧妙融合是提高學成果的一大有效手段。高校的公共英語教學屬于基礎型科目，面向的是全體同學，以大班教學為主，即使是網絡課程的多樣性，也無法實現每個同學的個性化教育，從很大程度上限制了個體的發展，而大數據分析技術的引入則很好地解決了這一問題，通過對海量數據的分析，能夠得到一些對教育有價值的信息，從而能夠有效指導教育的下一步進展。

大數據技術與高校公共英語網絡課程教學結合的優勢主要表現在三方面，一是學生個體，二是教師教學，三則是網絡教學平臺建設。學生是該項目的直接受益人，通過建立英語網絡教學平臺，在該平臺上發布一系列相關的教學資源，能夠使得學生隨時隨地進行學習，完美地突破了時間和空間的限制，學生可以在英語網絡教學平臺上通過觀看教學視頻的方式習得所需知識，還可根據自己的知識理解能力和時間安排自行安排學習進度和視頻回放，極大地增加了教育的普及度，學生們還可以通過在線互動的方式來和老師同學交流，有效地解決了答疑的問題，另外，學生們的在線學習記錄均會被記錄存儲在數據庫中，教學視頻的發布者和教學平臺的管理者均可以通過對單個學生學習軌跡數據的分析處理，掌握該學生的學習習慣和學習思維，從而方便高校制定針對個性化的教學方案。該項目的實施有利于提升教師們的教學能力，網絡在線課程的數據收集，通過大數據技術的處理能夠很容易地指導某個知識點同學們的理解程度，例如對于某一部分教學視頻，學生們的瀏覽量數據明顯很高，或是對于某一知識點的測驗題，學生答錯的概率明顯高，這就說明該知識點是學生們的難點，下一定的教學資料準備就要進一步解決這一知識點；數據的關聯性分析是大數據處理技術的又一大能力，它能夠通過對眾多看似毫無關聯的數據進行分析處理，運用高效的數據分析技術取得一些關聯信息，來指導教師們的教育教學活動進展。大數據技術還能夠指導英語網絡教學平臺的建設，教學平臺建設之初，因為缺乏實際經驗，一定會存在很多不足之處，完善其建設的措施除了調查問卷等這些被動式的方式之外，還可以主動進行瀏覽量、學習時間分布、學習停留時間，知識點視頻點擊率等數據分析，以合理規劃教學內容、資源上傳時間、資源關聯內容等，來完善英語網絡教學平臺的建設。

三、大數據與高校公共英語網絡課程教學結合的優化策略

鑒于大數據分析技術對教育教學的顯著優勢，將大數據分析技術與高校的公共英語網絡課程教學結合起來是教學模式改革的一個好思路。但是在大多數院校的實際施行中，由于經驗欠缺，使得這一項目成效雖有提升，然卻差強人意。分析其癥結，主要是在改革方式、教師培訓以及教學管理上存在問題，要完善該項目，必須合理選擇英語教學模式、加強教師隊伍的建設和加強教學管理，下面具體展開論述。

1、合理選擇英語教學模式

新時代英語教學模式主要分為三種，一是反轉課堂，二是微創新課堂與小微課，三是慕課。每種模式均對應著不同的教學方法，反轉課堂是將傳統的授課模式完全反轉，即知識點內容學習由學生課下在教學平臺上完成，課堂不再用于知識點的講授，而作為小組討論和知識點答疑的場所，這種教學模式完全顛覆了傳統的填鴨式授課模式，主張以學生為主體，充分發揮學生們學習的主觀能動性，在英語教學中，還能提高學生們的口語交際能力，是一種高效的英語教學方式，適合校園網建設完善、硬件設備齊全的絕大部分高校，但是對學生們的自主學習能力要求較高。微創新課堂是介于反轉課堂模式和傳統教學模式之間的教學方法，它綜合兩種教學模式的優點，未完全摒棄傳統課堂講授知識點的教學模式，而是將課堂的課時分為了兩部分，一般是以6：4的比例將課堂分為講授和互動環節，并且還包括教學平臺上的小微課，這種教學方式適用于個性化教學，規避了學生們不同自學能力的差異。慕課是大規模上課程的簡稱，是一種完全的網絡在線教學模式，教師們將教學視頻、教學課件、測驗題、課程作業等完全發布到教學平臺上，并設置作業提交期限、成績提交期限以及課程截止日期，由學生們自主安排時間，這種教學模式脫離了實體的課堂，完全突破了空間的限制，適合于通識教育教學。三種教學模式各有優缺點，各大高校要依據自己學校教師、學生以及學校設施的齊全程度，因地制宜，合理選擇教學改革的模式，切忌盲目跟風、不顧實際。

2、加強教師隊伍建設

教師是教學活動的支持者，決定著教學活動的進程和質量，教學改革的實施與教師的能力密切相關，新時代教學模式的改革要求教師有著相當熟練的信息技術操作能力以及與時俱進的知識信息更新能力，因此對各大高校來說，積極引進新一代優秀教學人才以及加強對老教師的教學能力培訓顯得十分重要。積極引進人才，更換新鮮血液，加強能力培訓是提升教師隊伍整體專業素質的主要手段，只有建立高質量的教師隊伍，才能保證教學改革的不斷創新以及新思路的提出。

3、加強教學管理

教學管理工作是完善教學質量的重要保障，加強教學管理工作主要從以下幾個方面展開。一是要基于經驗總結和大數據分析為教師們的教學安排提供建議和指導，例如要能夠依據網絡大數據分析技術合理劃分學生們的英語能力等級，并根據不同的等級區間實行分級教學；要能夠依據大數據分析技術得出最高效的視頻授課時長，并根據學生們的不同等級設置視頻倍速調節按鈕；要能夠基于大數據處理技術給授課教師提出具體建議，以提高學生們的學習興趣和自學能力，以發展學生們的個性化學習。二是針對新的教學模式，首先實行教學試點，然后根據教學成果驗收不斷改進該模式，直到形成比較完善的體系，再進行全校范圍推廣。三是加強對教師的監督，合理量化教學勞動成果，保證新型網絡教學模式能夠有效實施。

結語：

高校公共英語的網絡課程教學是一種新的教學模式，它依托于網絡技術的普及，而大數據時代的到來，則為海量網絡數據的處理分析提供了可能，由此能夠為依托數據的教學活動提供關聯性分析，以此指導高校的英語教學，從而能夠為學生制定個性化學習方案、提升教師的教學能力以及完善網絡教學平臺的建設。但是，目前大多數高校的英語教學網絡課程建設在教學方式的選擇、教師隊伍的建設以及教學管理上還存在著一些問題需要解決。但無論怎樣，大數據與高校公共英語網絡課程教學的有效融合是大勢所趨，因此各高校仍要積極探索，不斷完善教育的革新。

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基金項目：貴州省2016省級本科教學工程重點項目，編號：SJJG201620，項目主持人：沈麟。