“文本化”：推進“三課”走向專業化的抓手

羅朝猛

一般說來，中小學課例研討離不開上研討課、觀課與評課這“三課”環節。為推進我校“三課”走向專業化，近幾年來，我校以“文本化”為抓手，進行了一些有益的實踐與探索，產生了意想不到的促進效果。

一、為何要推進“三課”走向專業化

我校提出大力推進“三課”走向專業化，主要基于以下兩個方面的考慮。

第一，來自教學實踐的困惑。困惑之一就是校內組織的研討課執教者研討的方向不明，目標不清晰，不知要研討和突破什么問題，更多的是“高大全”全景式的展示。為什么會出現這樣的困惑，我們分析認為，主要在于執教教師課前沒有將研討課所要研討的主要內容及解決問題的策略等“文本化”，而是胡子眉毛一把抓，只有思考，沒有梳理，沒有見諸文字進行清晰地表述。困惑之二就是觀課教師觀課時沒有做到“手到”，一是手頭上沒有科學與客觀的觀課評價工具；二是沒有及時地記載執教者的主要教學流程、課堂中的“亮點”“火花”等。困惑之三就是評課時觀課教師發表一些無關痛癢的評點，什么“課前準備很充分”“教學目標明確”“課堂設計很巧妙”“課堂中能調動學生積極性”，等等，究其原因，其中之一就是在評課前沒能將點評發言內容“文本化”，所以點評時信口開河，亂點鴛鴦譜，顯得一點都不專業。

第二，學習與借鑒其他學校的先進經驗所帶來的啟示。幾年前，我校與全國眾多學校一樣，教師觀課時使用的都是學校統一印制的觀課記錄本，根本沒有考慮到學科的差異性。這樣大一統的觀課記錄本，記錄起來缺乏可操作性，教師所做的觀課記錄更多地是為了應付學校和上級檢查。隨著我國新課程的實施，教學評價帶來了諸多變化，原有的觀課記錄本遠遠不能適應新課堂教學評價的需要。新的教學評價理念與實務，要求既要有質性評價，也要有量化評價。關注學生的“學”已成為當下觀課的焦點。我們欣喜地看到，浙江省余杭中學經過數年的實踐與探索，已研制出了涵蓋“4個維度、20個視角、68個觀察點”的觀課框架與工具。余杭中學的觀課框架與工具，在我們看來雖然操作起來有點復雜，但給我們提供了有益的借鑒與參照。

二、如何推進“三課”走向“文本化”

為了推進執教研討課、觀課和評課走向“文本化”，我校通過大會動員、各學科組會議討論，最終形成了《中山大學附屬中學推進執教研討課、觀課和評課走向“文本化”的實施方案》，評價的結果與我校“六個一工程”獎勵掛鉤，此舉使我校“三課”走向“文本化”落到了實處。

第一，關于執教研討課“文本化”的要求。在執教研討課前，我們要求執教者要提供兩樣東西：一是對本節課“為何如此設計”的闡述（至少200字）；二是對本節課研討所要突破的方面（某一點）的陳述，譬如：教學思想、課堂理念、教學策略、教學方法、學習方式、課堂流程、學習氛圍、課堂管理、課堂模式等（至少200字）。

以上內容需在上課前2天將電子稿提交至校園辦公網指定郵箱。我們如此要求教師，就是為了幫助他們在執教研討課前要通過“文本化”來找準研討課著力點。口說無憑，白紙黑字，這樣才有助于執教者在執教完研討課后回頭來對照事先設定的目標，判斷與檢驗目標達成的情況。

在課堂上，我們要求執教者要向觀課教師提供完整的教學設計紙質稿（含具體化的“三維目標”）。在執教者上完研討課后，學校教研處在第一時間將課前執教者所提供的有關就本課“為何如此設計”進行的闡述的電子稿發至所有觀課教師郵箱，以便評課時評價得精準與到位。同時，我們還要求執教教師在上完研討課3天內將“為何如此設計”的闡述和完整教學設計電子稿上傳至校園博客網中的教師個人博客上，這樣做一方面滿足了執教者“發表”的愿望，另一方面也為其他教師提供了學習與借鑒的文本資源。

第二，關于觀課“文本化”的要求。通過學習與借鑒浙江省余杭中學等校所研制的觀課框架與工具，經過近兩年的摸索與試驗，我校各學科組都開發與制定出了具有本學科特點的觀課評價量表。以英語學科為例，該學科組觀課量表主要由“評價維度”“評課因素”“評課層次”“對比因素”四大板塊構成，其中，“評價維度”涵蓋評價教師教學行為和評價學生學習活動兩方面各五個維度。對于所制定出的觀課評價量表，各學科組邊試用，邊改進與不斷完善，現已初步形成了各學科組各具特色的觀課評價框架與工具。

第三，關于評課“文本化”的要求。為了能使學科組內評課走向專業化，我校要求觀課教師要對所觀的課進行書面評課。具體說來，就是要求每一位教師每學期對所觀的課書面評課節次不少于50%。書面評課要求寫出“三個一”：第一個一是本節課最成功之處；第二個一是本節課最大的不足；第三個一是對本節課進行改進的一點（條）建議，書面評課字數要求不少于200字。

對于書面評課的提交與評價，我校要求教師觀完課3天內將評課電子稿上傳至校園博客中的教師個人博客中，學期末教研處進行統計公告，統計結果與我校“六個一工程”獎勵中的觀課節次完成情況掛鉤，對完成觀課節次和提交書面評課稿的教師按照相關規定兌現一定的獎勵。

（作者單位：中山大學附屬中學）