簡述以“就業為導向”的服裝專業的教學改革

【摘要】近年來，隨著我國社會主義市場經濟快速發展，教育制度不斷完善，各大高校也積極開展了以“就業為導向”的服裝專業的教學課程。服裝專業是一門專業性、實踐性很強的專業技術，具有集合性、復雜性等特點，而且在服裝設計、服裝剪裁等方面得到了廣泛的應用，屬于一種特色專業。本文針對目前我國服裝專業的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而為社會培養出更多面向市場的高素質服裝設計人才。

【關鍵詞】就業導向 服裝專業 教學改革 人才培養 有效策略

【中圖分類號】TS941-4；G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0068-02

隨著我國素質教育的不斷推行，學校更加注重培養學生的自身素質，因此，以“就業為導向”創新服裝專業教學模式顯得十分重要。隨著我國社會主義市場經濟不斷發展，我國服裝行業也得到了飛速發展，這對服裝行業的人才需求提出了更高的要求，不僅是數量上的增多，還對人才的自身素質和專業能力提出了更高的要求，這就要求學校要以“就業為導向”進行服裝專業教學改革，從而滿足服裝市場對人才的需要[1]。

一、目前我國服裝專業教學的現狀以及存在的問題

現階段，我國素質教育推行效果并不十分明顯，在實際的服裝專業教學中仍然存在著諸多問題，具體表現如下：

1.服裝專業教學模式單一、老化

我國服裝專業教學仍然沿用過去傳統、單一的教學模式，教學內容主要側重理論教學，讓學生死記硬背理論知識，沒有結合實踐教學。教師將自己視為課堂教學的主體，沒有重視學生的重要性，讓學生始終處于被動接受和學習的過程，長此以往，學生喪失了學習的主動性和積極性。此外，教師與學生之間毫無溝通和交流，學生按照教師設計的圖紙進行臨摹和描繪，因此不具備創新能力和實踐能力。

2.服裝專業教師自身素質不高

很多學校服裝專業教師自身設計水平不高，沒有接受過正規高等服裝教育，教學思想較為落后，沒有認識到教學的最終是為社會服務的目的，因此服裝專業教學改革停滯不前，不能以市場為導向，學生學習服裝設計的熱情和信心較低，畢業之后很難找到適合的服裝設計工作[2]。

二、以“就業為導向”的服裝專業課程目標

學校培養人才的終極目標的就是服務社會，因此就業和學生是緊密相關的，隨著我國服裝行業飛速發展，朝著智能化、多元化、電子化等方面發展，對人才也提出了更高的要求，畢業生不僅需要具備專業知識和素養，學習成績優異的同時，還需要具備實踐恩呢管理，不再局限于傳統的手工工藝，能夠充分將理論知識與實踐知識相結合。學校服裝專業教學的基本目標就是培養適合服裝市場崗位需要的高素質、專業化人才，使其具有服裝設計和服裝加工等基本技能和實踐能力，能夠從事一些關于電子服裝設計、售后、網絡服裝營銷等方面的工作，德智體美勞都能得到多方面發展，具有良好的職業道德，愛崗敬業等基本素質，從而對我國傳統的服裝專業教學模式進行改革，實現校企結合，為社會培養出更多高素質、專業化、會經營、懂管理的技術性人才[3]。

三、以“就業為導向”推動服裝專業教學改革的有效策略

1.構建服裝專業就業指導體系

學校要面向市場，培養符合服裝崗位要求的優秀畢業生，做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而構建服裝專業就業指導體系，教學體系具體包括以下幾點內容：（1）為學生提供專門的服裝文化知識和審美知識指導。（2）為學生提供服裝軟件設計、軟件應用和軟件基礎知識指導。（3）為學生提供服裝質量檢測標準和服裝管理基本知識指導。（4）為學生提供服裝網絡營銷、服裝實體店基礎知識指導。（5）為學生提供服裝材料和性能的鑒別知識指導。通過構建服裝專業就業指導體系，能夠使學生后準確定位區域經濟發展的主要文化特點，把握服裝市場的信息，綜合運用先進的計算機軟件對服裝進行分析和處理，提高服裝設計的基本技能，提高自身的學習能力和專業水平，學生還可以根據自身實際，融入民族文化，創辦民族文化服飾產業，繁榮服飾市場。

2.研究服裝專業就業分析方向

目前現代服裝專業學生就業主要分為三種方向：（1）服裝設計方向研究，主要是要求學生能夠熟練的掌握服裝設計的款式和樣子，然后利用不同的材料和質地，綜合運用印、燙、染、繡等服裝工藝，進行服裝產品的開發和設計，將色彩搭配和服裝設計相結合，從而進行設計。（2）服裝設計與加工方向研究，學生不僅需要具備手工操作知識，同時還應該學會人體測量，綜合運用服裝符號、制圖符號、樣式符號、服裝原理等多方面內容進行服裝圖紙的設計和研究，在此基礎上學會排料、制碼等技術。學生能夠熟練的完成上衣、長裙、半身裙、襯衫、七分褲、時尚外套等款式的服裝，需要對傳統的加工工藝進行創新，能夠獨立的使用縫紉設備和工藝流水線操作流程，完成服裝圖紙的設計和樣板制作等工序。（3）服裝市場營銷方向，學生要具備市場營銷的手段和策略，無論是網絡市場營銷還是實體店市場營銷，都需要先進的服裝企業管理策略，針對不同年齡的消費者心理，生產出市銷對路的商品，從而積極的與企業進行溝通和交流，掌握服裝賣場等服飾陳列的技巧，從而做好營銷工作，促進自身發展[4]。

3.優化服裝專業教學目標

現階段，我國已經逐漸由傳統的應試教育轉變為素質教育，為了適應區域發展和市場需求，及時捕捉市場就業信息，以就業為導向培養社會所需的人才是順應社會發展的必然要求。因此學校要優化服裝專業教學目標，摒棄過去傳統的思維觀念，提高學生就業能力和綜合素質，使學生更具有優勢和競爭力。學校要優化服裝專業教學目標，努力提高其專業素質和技術水平，拓寬學生的實踐能力，教師應該積極與學生進行交流和溝通，建立良好和諧的師生關系，學習之間也要相互學習、相互合作，使學生具有團隊精神的合作精神，提高其創新能力和學習能力，為學生日后就業奠定良好的就業基礎[5]。

4.提高服裝專業教師素質

學校要努力提高服裝專業教師自身素質和專業化知識水平，優化傳統的服裝專業課堂效果，努力建設一支高質量、多元化、高素質的雙師型教師隊伍，對教師進行再培訓，鼓勵和安排教師進行掛職培訓，邀請相關設計界知名專家對教師進行培訓，建立健全學校獎勵機制等方法，提高教師參與教學活動的主動性和積極性。此外，教師自身也要努力樹立正確的價值觀，以市場為導向，努力提高自身素質和服裝專業的相關知識水平，認真備課，在課堂上要發揮自身傳到授業解惑的功能，將服裝理論教學與實踐二者有機的結合在一直，只有這樣，才能從根本上調動和激發學生學習的熱情和信心，實現一體化服裝專業教學模式[6]。

四、以“就業為導向”的服裝專業教學改革經驗

經過多年的發展，我國學校服裝專業教學改革取得了一定的成果，并且有了實質性的突破，教學改革的具體經驗具體如下：

（1）實現校企結合，為學生提供廣闊的發展空間。學校只有與企業二者有機結合，進行專業與產業相對接，才能以就業為導向，將設計、開發、技術三者融為一體，實現一體化教學模式。此外，學校還可以在校外構建培訓實習基地，然后積極鼓勵學生參與服裝工藝和設計中，實行頂崗學習制度，努力提高學生的職業道德素養，彌補傳統理論知識教學的不足和缺陷，將學生輸送到優質企業進行鍛煉，拓寬實習企業渠道和實習基地，從而為學生營造一個良好的實習環境。

（2）學校應該以服裝項目為載體，結合學校任務，將理論與實踐相結合，實現以主題+項目的教學模式，從服裝款式的設計、服裝工藝的加工到服裝的銷售等多個環節的出發，全面實現實體店和網店的銷售。實現零距離上崗模式，畢業生不再需要進行二次培訓或者社會實踐，學生在學校將理論知識學到位，就能直接參與到實踐中，直接上崗進行操作。[7]這與傳統的服裝專業教學模式存在很大的差別，因此以“就業為指導”的服裝專業教學進行改革勢在必行。學校要充分發揮其資源優勢，盤活教學資源，將一些閑置的設備進行有效的利用，合理使用資源，避免不必要的浪費。與此同時，國家還應該加大資金投入，幫助學校獲取最新的市場信息資源，從而提高學生設計的積極性和主動性，增強學生設計靈感。

（3）將開放式、創新思維設計融入服裝專業教學中，創意開發設計壯族棉設計制作、少數民族針織秀、民族服飾、服飾內部結構設計、服裝實體店銷售與網絡銷售相結合、從而將文化轉化為內部教學改革的項目，強化師資力量建設，增強教師自身素質和專業化水平，從而構建新型的服裝專業教學體系，為社會培養出源源不斷的高素質服裝設計師。

（4）建立健全學校人才培養體系，將《服裝與款式設計》、《服裝結構與工藝設計》、《服裝造型設計》、《服裝版制設計》等核心優質課程，實現素質教育理論課程+專業知識課程+專業實踐技能+崗位實習等專業技術技能[8]。

五、結束語

綜上所述，隨著時代飛速發展，市場對人才的需求不斷加大，同時也對人才的素質提出了更高的要求。學校教學不僅需要滿足學生自身的學習訴求，更需要以就業為導向，逐漸將學生培養成為優秀的設計師。在經濟全球化趨勢的影響下，人才市場的競爭越來越激烈，因此只有符合實際，從實際出發，通過構建服裝專業就業指導體系、研究服裝專業就業分析方向、優化服裝專業教學目標、提高服裝專業教師素質等方法，以社會市場需求為導向，才能將服裝專業辦出自身特色，提高畢業生的就業率，促進學生的全面發展。總之，以“就業為導向”的服裝專業教學改革是一項漫長和艱巨的任務，需要學校、教師、以及學生三者的共同努力！

參考文獻：

[1]吳秋英.有效增強服裝專業畢業設計作品的市場性[J]-湖南工程學院學報（社會科學版），2013，13（4）

[2]任青柯.更新觀念，拓展教學思路——服裝專業職業生涯教育實踐[J]-中國校外教育（基教版），2010（7）

[3]羅曉菊.依托“校中廠”的高職服裝專業教學模式研究——以嘉興職業技術學院為例[J]-輕紡工業與技術，2014（05）

[5]李自洪.對技工院校服裝設計與制作專業教學改革的思考[J]-軟件導刊·教育技術，2013（05）

[6]楊娟.徐蓼芫.楊佑國創新型人才培養模式下服裝專業實踐教學改革[J]-紡織教育，2011，26（2）

[7]藍翠鳳.淺談以“就業為導向”的服裝專業的教學改革[J]-教育教學論壇，2012（45）

[8]陳超.張艷芬談以就業為導向的中職服裝專業課程體系改革[J]-教育觀察（下旬），2014（6）

[8]王紅歌.服裝專業畢業設計環節組織模式的探索[J]-輕紡工業與技術，2010，39（5）

作者簡介：

張麗媛，女，1976.01，河北省邯鄲市，內蒙古商貿職業學院，講師，教研室主任，研究生，服裝專業課程教學改革。