高等院校社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)困境及對(duì)策分析

于洋++孫晶

【摘要】黨的十六屆六中全會(huì)提出“建立一支宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”、“充實(shí)公共服務(wù)和社會(huì)管理部門，配備社會(huì)工作專門人員”等宏觀發(fā)展建議。但從近幾年社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展不容樂觀。本研究主要從社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)心理與形勢進(jìn)行分析，為社會(huì)工作相關(guān)部門提供參考意見，以促進(jìn)高等院校辦好社會(huì)工作專業(yè)，促進(jìn)社會(huì)工作事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作 調(diào)查 現(xiàn)狀 對(duì)策

【項(xiàng)目成果】本研究為貴州師范大學(xué)2015年度大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0072-02

黨的十六屆六中全會(huì)提出“建立一支宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”、“確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)”、“充實(shí)公共服務(wù)和社會(huì)管理部門，配備社會(huì)工作專門人員”等一系列的專業(yè)發(fā)展建議；黨的十八大提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四方針的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，由此可見，國家政策與國民發(fā)展息息相關(guān)。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)工作人才的重要基地，毫無疑問地承擔(dān)了教育為本的歷史使命。本研究以貴陽市花溪大學(xué)城為例，通過調(diào)查法、觀察法、半結(jié)構(gòu)訪談法，分析社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)困境。

一、調(diào)查目的與方法

為了解社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，本研究選取貴陽市花溪大學(xué)城三所高等院校：貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州民族大學(xué)，這三所院校均在不同院系開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，分別附屬于貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文法學(xué)院、貴州民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院。采用特爾非法、問卷調(diào)查法、半結(jié)構(gòu)化訪談法，對(duì)三所院校2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的情感認(rèn)同、學(xué)習(xí)情況以及心理趨勢等情況。

二、問卷的編制

本次調(diào)查問卷的內(nèi)容，主要由三部分組成，第一部分為基本資料調(diào)查（了解學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程的情況），第二部分為學(xué)習(xí)情況調(diào)查（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比例），第三部分為就業(yè)形勢與心理調(diào)查（了解學(xué)生就業(yè)前的專業(yè)期待）。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)與職業(yè)的不一致性

在社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作范圍中，被調(diào)查者中只有10%的畢業(yè)生從事社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)；17.5%的畢業(yè)生所從事的工作有些許關(guān)聯(lián)，72.5%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與從事工作無關(guān)。從此可以看出，社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)與職業(yè)呈現(xiàn)不一致性，就業(yè)對(duì)口形勢不容樂觀。

通過半結(jié)構(gòu)化訪談法，社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為造成工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的主要原因包括三方面：24.5%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)單一，就業(yè)面狹窄，24%認(rèn)為是行業(yè)薪資低于實(shí)際生活需要；51.5%認(rèn)為社會(huì)工作機(jī)構(gòu)少且發(fā)展尚不成熟是最根本的原因。

（二）畢業(yè)生的月薪期望值與實(shí)際不一致

社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生月薪期望值基本高于實(shí)際收入，有84%的應(yīng)屆畢業(yè)生工資低于2600元，15%的應(yīng)屆畢業(yè)生工資在2600-3600之間。

大部分畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)可以更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作，但是在經(jīng)過四年學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)“深刻理解”的同學(xué)僅占10%，被調(diào)查者認(rèn)為自己“略有領(lǐng)悟”以及“略知皮毛”有64%和26%。

結(jié)合這部分學(xué)生的問卷答題，我們可以看到社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校知識(shí)過于理論化，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)理解不深刻。

（三）社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同與對(duì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)不一致

通過問卷分析，了解并主動(dòng)選擇進(jìn)入社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生只占到極少部分，絕大多數(shù)學(xué)生是被“調(diào)劑”到社會(huì)工作專業(yè)。盡管選擇社會(huì)工作專業(yè)的原因不盡相同、專業(yè)教育的學(xué)習(xí)不夠深入，但是經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)有67%的同學(xué)表示經(jīng)不后悔學(xué)了社會(huì)工作專業(yè)，不確定的學(xué)生和后悔學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占31%。從中可以看出社會(huì)工作專業(yè)在不同程度上都給予學(xué)生積極幫助，促其融入這個(gè)社會(huì)大環(huán)境。16%的同學(xué)認(rèn)為該校師資是優(yōu)秀的，75.5%的學(xué)生感覺該校師資良好，認(rèn)為合格及以下的僅占到8.54%。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度低，但是對(duì)所在院校的師資力量給予肯定，出現(xiàn)這樣的矛盾原因可能與學(xué)校的課程體系結(jié)構(gòu)相關(guān)，教師或許沒有很好的整合課程資源結(jié)構(gòu)，開發(fā)適宜于社會(huì)工作專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐類課程。

四、社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)困境對(duì)策分析

結(jié)合本次問卷的調(diào)查結(jié)果，綜合各院校開展社會(huì)工作專業(yè)的相關(guān)培養(yǎng)方案，筆者認(rèn)為，解決社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)困境，需要從幾下幾點(diǎn)路徑作為突破口：

（一）增強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)“職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃”系列課程，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同

鑒于大部分社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來源為“被調(diào)劑”群體，學(xué)校在課程體系結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)增加“職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃”課程，且應(yīng)注重貫穿于整個(gè)四年的學(xué)習(xí)生活中。例如，在大一學(xué)年，開設(shè)“專業(yè)入門指導(dǎo)”，第二學(xué)年開設(shè)“專業(yè)-職業(yè)分析”，第三學(xué)年開設(shè)“了解自己”，第四學(xué)年開設(shè)“專業(yè)就業(yè)形勢分析與展望”，從陌生到掌握專業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景，幫助學(xué)生更好地了解自己，規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)踐能力

貴州師范大學(xué)于2013年開始進(jìn)行本科人才培養(yǎng)方案改革，其中對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的課程體系設(shè)置也做了明確規(guī)定，在課程結(jié)構(gòu)上適當(dāng)壓縮專業(yè)課程的比重，加大通識(shí)類課程和實(shí)踐類課程的比重，從過分偏重“具有客觀性、普遍適用性”的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能讓學(xué)生“經(jīng)歷知識(shí)和真理的探究過程”，以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

社會(huì)工作專業(yè)課程體系中，應(yīng)注重將通識(shí)課程、專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程三類課程有機(jī)融合，貫穿四年學(xué)習(xí)生活，并在“課程量”的開設(shè)上注重均衡性。充分發(fā)揮各課程板塊之間的功能，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文精神，注重以社會(huì)工作專業(yè)主干課為支撐，將專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程整合為理論教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三部分內(nèi)容。

五、小結(jié)

目前我國社會(huì)工作的發(fā)展尚不成熟，國家從大方向大政策只是提出了增強(qiáng)社會(huì)工作發(fā)展動(dòng)向，但筆者認(rèn)為需（下轉(zhuǎn)82頁）（上接72頁）要改變社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)困境，需要政府及相關(guān)部門加大扶持力度；需要學(xué)校積極響應(yīng)國家號(hào)召，變更課程培養(yǎng)模式。當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)者最為重要之處，還需要每一位社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)能力。相信通過各部門、各院校、各位社工專業(yè)的學(xué)生綿薄之力，社工專業(yè)定能在就業(yè)市場中有自己的一席之地。

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作者簡介：

于洋，女，吉林延吉人，本科，研究方向：社會(huì)工作專業(yè)。