對(duì)高中化學(xué)課改的幾點(diǎn)體會(huì)

韋志敬

【摘要】 化學(xué)課在高中生的課程學(xué)習(xí)中占有重要地位，它是一門集理論和實(shí)驗(yàn)技能于一體的學(xué)科。新課標(biāo)的改革要求我們改變?cè)薪虒W(xué)方式，將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。為適應(yīng)新課改的要求，我們進(jìn)行了一些改革，并且獲得了較好的成果。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問(wèn)題，亟待解決，本文即對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課改；新教材；經(jīng)驗(yàn)；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0080-02

為順應(yīng)新課改的基本要求，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，原有的結(jié)構(gòu)框架和概念、規(guī)律等的組織方式與之前有了極大不同。新教材更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。通過(guò)增加探究性活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)在課程中占有的比例為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)構(gòu)建自身的科學(xué)探究意識(shí)，從而幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)這種方式增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。這些舉措的實(shí)施從根本上改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式。雖然，新課改的主要受益人是學(xué)生，但是其要改變的對(duì)象卻不止是學(xué)生，對(duì)教師的改革同樣具有重要意義。更準(zhǔn)確地說(shuō)，新課改對(duì)老師的要求要多于學(xué)生。教師必須從思想深處改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，并根據(jù)新的要求為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括各種場(chǎng)景的構(gòu)建，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)新課改理念的理解，才能準(zhǔn)確地將理念融入到教育教學(xué)中。自新課改實(shí)施開(kāi)始，我們通過(guò)對(duì)理念的學(xué)習(xí)建立起了較好的教育教學(xué)體系，并總結(jié)了一系列的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題待解決，本文擬對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，希望能為新課改的順利實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的相關(guān)措施

1.通過(guò)情景教學(xué)，提高學(xué)生思維的活躍度

讓學(xué)生建立情感價(jià)值觀是新課改的一個(gè)基本要求，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)須將知識(shí)點(diǎn)情景化，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，完成化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、與自然界的有效鏈接，以此引導(dǎo)學(xué)生將自身存在的一些疑問(wèn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等科學(xué)方法解決，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中我們采用的是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)世界與真實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，從而從思想深處意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中用途的廣泛性和科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索科學(xué)文化知識(shí)。另外，學(xué)生在借助自己學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候往往得到周圍人的贊許，這可以有效提高其對(duì)自身能力的認(rèn)可程度，其自信心也會(huì)極大提高。而學(xué)生自信心的增長(zhǎng)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加其學(xué)習(xí)興趣。另外，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的框架體系

我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要構(gòu)建自己的知識(shí)框架，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，是整個(gè)過(guò)程的核心。但這并不意味著老師在其中不發(fā)揮作用。相反，教師在其中的作用是不容忽視的。我們認(rèn)為，高中學(xué)生雖然具備了一定的知識(shí)含量，而且心理也逐漸成熟起來(lái)。他們對(duì)于問(wèn)題的觀察以及認(rèn)識(shí)能力較初中學(xué)生有了顯著提高。但是，由于其心理并沒(méi)有完全成熟，對(duì)于問(wèn)題本質(zhì)的探索仍存在一定局限性。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的思想以及自我活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中采用的是教師指導(dǎo)、講解和答疑的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們將教師的課堂地位定位在組織以及指導(dǎo)學(xué)生上。其中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是課堂教學(xué)的主線，通過(guò)給出特定的問(wèn)題（如石油提煉的整體過(guò)程）幫助學(xué)生構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，為學(xué)生提供必要的工具，幫助其完成探索活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生難以理解或者在現(xiàn)有知識(shí)量以及通過(guò)自身探索未能解釋的問(wèn)題教師要給予詳細(xì)講解，幫助學(xué)生答疑解惑。在高中課程中可逆性反應(yīng)的引入對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新的跨越，對(duì)于習(xí)慣了不可逆性反應(yīng)的學(xué)生而言這其中涵蓋的很多信息較難理解，在對(duì)類似具有跨越性的知識(shí)點(diǎn)，教師需要有足夠的耐心，調(diào)動(dòng)所有可用資源使自己的課程更具有吸引力，保證學(xué)生的課堂效率，以免遺留難點(diǎn)，對(duì)后期學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。通過(guò)新的教學(xué)方式不僅可以防止學(xué)生在錯(cuò)誤思路的引導(dǎo)下浪費(fèi)大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)給予了他們足夠的空間和時(shí)間來(lái)享受自主思考、研究并獲取知識(shí)的快樂(lè)。除此之外，此類教學(xué)模式使得學(xué)生與教師之間的距離進(jìn)一步拉近，更加有助于課堂教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)教師可以更加深入地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而根據(jù)這些問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方式，極大提升了課堂效率。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

原有教學(xué)模式中學(xué)生多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的解釋也是刻板的按照課本中講述的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。而且，原有課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于考試成績(jī)，這使得教師與學(xué)生對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的依賴性很大，學(xué)生為了獲取高分被迫采取死記硬背的方式，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力的禁錮乃至扼殺。化學(xué)課作為一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科目，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般需要多個(gè)學(xué)生合作完成。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間相互合作的重要性體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也較高。因此，我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們采取的是在課堂教育中采用小組討論，組間競(jìng)爭(zhēng)的方法。通過(guò)這種教育方式，小組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行相互交流，溝通自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交換自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解和看法。學(xué)生可以通過(guò)相互交流發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的不足，找到自身問(wèn)題的所在，并借助其他同學(xué)的方法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。同時(shí)，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生興趣的高低對(duì)于課堂效率的高低具有決定作用。因此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中增加能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素的數(shù)量，比如一些化學(xué)家的小故事，某個(gè)化學(xué)結(jié)論的來(lái)歷等等，另外，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)處插入能夠引起學(xué)生興趣的視頻、音頻等媒體資源，增加學(xué)生在課堂中的活躍性和積極性。另外，有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是主體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)多存在一定的疑惑，為了方便學(xué)生更好地理解，老師可以組織更多的實(shí)踐課，讓學(xué)生親手制作化學(xué)分子模型，對(duì)其立體空間結(jié)構(gòu)有更深刻的理解，加深學(xué)生對(duì)于各類有機(jī)物相互作用關(guān)系以及作用條件的印象，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲取快樂(lè)。另外，教師可以通過(guò)情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考一些問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高課堂興趣。

二、新課改條件下，高中化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

新教改的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、融入現(xiàn)代生活并在此基礎(chǔ)上為其未來(lái)發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在新教改中對(duì)知識(shí)的實(shí)用性以及學(xué)生綜合能力發(fā)展的重視力度明顯增加。通過(guò)上述措施，我們已經(jīng)獲取了較好的成果，基本實(shí)現(xiàn)了教育轉(zhuǎn)型，但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決。

1.初高中銜接困難

很多同學(xué)和老師反映，新教改后對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)。根本問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

首先，對(duì)教材的變化不適應(yīng)。高中化學(xué)教材與初中教材相比其內(nèi)容的抽象性以及涉及知識(shí)面的廣泛性明顯提高，造成兩者教學(xué)以及學(xué)習(xí)中存在跨度太低，學(xué)生很難利用原有知識(shí)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。而部分老師，特別是年齡較大的教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)教材體制的改變，因而對(duì)課堂授課產(chǎn)生了影響。

其次，新課改中課時(shí)安排發(fā)生了顯著變化。對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論在教材中并沒(méi)有給出，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)探討自己所得結(jié)論是否正確。而高中課業(yè)壓力本身極大，學(xué)生很難在二者之間達(dá)到平衡。對(duì)于教師而言，課時(shí)不足同樣是一個(gè)困擾教育教學(xué)的核心問(wèn)題。新教改中必修內(nèi)容多，涉及面廣，教師反映很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，很多教師反映，他們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中很難把握應(yīng)該為學(xué)生提供知識(shí)的深度以及層次，這會(huì)對(duì)課堂效率的提升產(chǎn)生影響，同時(shí)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生沖擊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建。

2.對(duì)教輔用書的依賴與編寫不滿意之間的困惑

在原有教學(xué)體系中教師對(duì)教輔資料已經(jīng)產(chǎn)生了較大的依賴。針對(duì)原有版本教材的教學(xué)輔助資料很多，教師在使用中較為方便。而在新教改后，尚沒(méi)有足夠的教輔資料為教師提供幫助，因此教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間對(duì)課本章節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，新教改本身增加了教師的教學(xué)任務(wù)，備課占據(jù)時(shí)間太多，進(jìn)一步增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師對(duì)此存在諸多不滿。

三、小結(jié)

新課改為學(xué)生提供了更加有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等方面作用顯著。在新課改中，教師不再是課堂主體，而是引導(dǎo)者，在化學(xué)課堂教育過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建場(chǎng)景以及提出問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些措施，學(xué)生可以獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間。但是，新教改同時(shí)存在一些問(wèn)題，主要是對(duì)教材安排的不適應(yīng)以及教師教輔資料較少等兩個(gè)方面，相信這些問(wèn)題解決后高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到更大提高。

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