淺析初中英語教學如何貫徹新的教學觀

張莉

【摘 要】新課改要求基礎義務教育落實素質教育理念，貫徹實施教學改革下的新教學觀，打破以往片面、孤立、封閉的教學觀，以全面、生動、有趣的教學觀促進學生的綜合發展，推進初中英語教學的不斷深入。

【關鍵詞】新課改 教學觀 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.111

初中英語教學對學生的語言素養具有重要意義。隨著經濟全球化和社會的快速發展，英語語言得到大范圍的使用，隨即成為現代社會對人才的基本要求。但是傳統教學觀下，初中英語教學關注教材和課堂，忽視學生和教學過程，注重以教師為中心開展教學，忽略學生在學習過程中的主體性和整體性，導致學生語言能力難以得到提升，學習興趣和綜合素養無法得到培養。因此要想貫徹實施素質教育理念，落實新課改的教學精神，尊重每一位學生的發展，就必須在英語教學中落實新的教學觀。

全面發展的教學觀有利于促進學生的綜合發展，不再只看重學習成績，而是把進入學習活動的學習作為一個有感情、有思想、有需要、有發展需求的完整個體來對待，通過轉變教學方式，創新教學過程，以此促進學生的全面發展。

一、全面發展的教學觀強調教師重視教學結論，更要重視教學過程

因為從教學這個方面來講，教學結論就是教學要達到的目標，希望學生在學習活動之后發展的改變，是教學的結果，而教學過程是學生獲得轉變必須經歷的程序，必須獲得的體驗。雖然英語教學要讓學生掌握聽說讀寫的基本基礎技能，使學生能夠掌握英語基本句式、語法理論等，但是如果掌握這些基礎知識的過程中，學生沒有經過自己的判斷和質疑，沒有自己的思考和參與，沒有體驗的過程，那么深刻的結論也就難以獲得。由此可見，教師要注重教學過程，讓學生參與到知識產生和得出結論的過程中，使學生自己進行分析、綜合，從而培養其創新精神，使其真正理解和鞏固所學知識，這樣才是落實全面發展的教學觀。一方面，教師要使教學留有余地，讓學生經歷過程，例如，在學習英語閱讀的時候，初中學生的獨立學習能力有待提高，但是教師不可以自己為中心滿堂灌，而是要作為引導者，講課文的時候多設置小的問題激發學生的好奇心，遇到新的陌生單詞，讓學生根據語境進行語意猜測，從而讓學生參與到學習過程中，自己探索閱讀的含義，激發其主體性。另一方面，教師讓學生參與過程中時候，要學會創設生活情境，因為英語本身就是一門語言學科，其應用性較強，教師要結合生活實際創設情境，吸引學生的參與，激發參與熱情，生活情景要生動、形象、含蓄、靈活，使學生的學習自然流暢，提高學習過程的質量。

二、全面發展的教學觀要求教師善于引導

新課改強調教學的本質在于引導，教師要想促進學生的全面發展，就要在學習過程中引導學生自己進行探究，發現問題，自覺思考和操作，獨立解決問題，以此實現主觀能動性的建立，為后續的綜合發展打下基礎。這主要是針對以前教師的權威角色提出的教學理念和方法。例如：在英語作文寫作的時候，學生對于語言的運用能力不高，尤其是新學會的句型和語法很難準確使用，教師要采取引導的方法，讓學生自覺準確運用新學的知識，而不是要求學生必須采用哪種句式進行寫作，這樣學生主動學以致用，可以發展應用能力和語言操作能力。例如：可以讓學生大膽想象，某種句式有哪幾種用法，讓學生比賽看誰想出的最多，實際上這個活動就是讓學生學以致用，但是學生在教師的引導下并沒有被動學習的感覺，而是逐漸達到學習目的。由此可見，引導對學生學習過程的完善之重要，英語教師在教學中要時刻關注學生的發展階段和學習活動中遇到的困難，作為學生的幫助者，及時啟發學生解決難題，提高綜合語言素養。

三、全面發展的教學觀要求教學關注學科，但是更要關注每一位學生，關注作為個體的學生的整體性

傳統教學以學科為中心，重視學生的知識學習而忽視學生的情感參與，強調學科的核心地位，忽視學生的人格發展，這樣的教學觀明顯違背全面發展教學理念，初中英語教學要促進學生的全面發展，就必須關注人，關注學生的合理需求。第一，教師要關注每一位學生。初中階段，每一個學生都有發展的需求，都是參與學習活動的生動的個體，都是活潑的青少年，這需要教師一方面細心觀察學生。每個學生都是來自不同教育背景和家庭環境的人，有著獨特的性格和氣質，在興趣和學習能力以及認知能力方面都存在一定差距。因此教師在觀察了解學生的基礎上，采取分層次教學，也就是使教學面對每一位學生，使每一個學生都得到足夠的發展，在原有基礎上獲得提高。另一方面，教師要尊重每一位學生，給學生發言的機會，不可偏愛某一位同學，或者針對，某一個有性格缺陷的學生，這樣才是真正尊重每一個學生，才是為了全體學生的發展著想。第二，促進學生的全面發展，還要關注學生的情緒和情感，這是學生的非認知因素，但正是這些因素對學生的認知發展和知識、能力提升產生重要影響。教師要使英語學習成為一種愉悅的享受，使學生在學習中充分感受樂趣，獲得積極的情感體驗，促進學生情感的良好發展，使其成為更加健全的個體，有利于其身心的全面發展。例如：教學的過程中，教師要在教學中積極和學生進行互動，了解學生情緒情感特征，創造活潑的教學情境，激發學生學習興趣，并通過積極的評價和適當的期望，建立和諧的師生關系，為和諧愉悅的學習活動創造條件。

四、全面發展的教學觀除了關注學生的學習情感和態度，還要關注學生的道德水平和人格發展趨勢

學生作為一個完整的個體，不僅要學習知識，還要在學習知識的過程中獲得整體素質的發展，提高道德意識，增強道德判斷能力，養成基本的道德品質，完善個性特征，為今后走上社會奠定基礎。英語教師有責任在教學活動中塑造學生的道德素質，促進學生個性的發展。一方面，教師要善于挖掘教學中的積極因素，通過自然的教學潛移默化影響學生的道德養成，例如：教師在備課的時候，要把學生情感態度與價值觀課程目標作為重要內容來設計，結合學生現階段的道德水平，設計教學過程，融入一些新的積極的道德價值因素，對學生產生積極影響。另一方面，關注學生的個性成長和人格塑造，英語教學活動中，教師自身就是一個活生生的教學素材，因此教師要不斷反思自身的不足，提高綜合道德素質，完善自身人格，為人師表，為學生做出示范，此外教師要注重對學生的人格引導，發現學生的不良發展苗頭，要及時幫助學生規范自身的思想和行為。

綜上所述，初中英語教學教師要貫徹落實全面發展的教學觀，就必須始終圍繞學生的核心地位，這是落實新課改教學理念的必然要求，也是促進學生綜合發展的必經途徑。