如何提升初中思品課教學的有效性

于新嵐

摘要：創建一個有效的思品課堂，對于培養我國初中生的道德意識、為他們提供一個正確的價值取向有著非常重要的意義。如何提高中學生學習能力，并在很大程度上調動他們學習的積極性。如何進行師生間的良性互動，是如今實現有效教學的緊要解決的問題之一。本文對初中思想品德課堂的有效教學策略，從巧設導語，激發興趣，營造出民主的教學氣氛，要探究多種有效的教學方法等方面進行了探究。

關鍵詞：思品課；教學；創設

初中思品課，是一門對我國教育發展有著非常之重要意義的課程，它的設立，意在引導初中學生樹立正確人生觀與價值觀，培養其完善高尚的人格。現今傳統的思品教學，大多采取強迫式的教育方法，不是讓學生自主地學而是強迫學生學習。這樣使學生對這門課程的學習態度始終停留于太過乏味、言語抽象甚至對課程難以接受的一種狀態。在如此情況下教師仍然進行教學，學生對思品這門課程的學習興趣就不言而喻了。有效教學的關鍵問題在于教學的效益和教學效果是否有效，而并不是看中教師完成教學內容是否精彩，重要的是看學生是否學習的好。要想實現思想品德的有效教學，必須提高課堂的教學效率，從而達到學生全面發展的目標。

一、巧設導語，激發興趣

“良好的開端是成功的一半，興趣是點燃知識的火花、探索知識的動力”。這說明了課堂導入及興趣培養的重要性。良好的導入能激活學生探索知識的興趣和欲望在導入上巧妙地設置情境，很容易激發學生的求知欲。怎樣導入新課？這就要求我們在教學實踐中對所教教材要進行認真研究深度挖掘現有教學資源巧妙設計出能引發學生學習興趣的導語。它可以用現實生活中的實例、漫畫、音樂、故事、設疑等加我在教學《燦爛的中華文化》一課時我先播放了2008年北京奧運會的開幕式的視頻肖學生再次被燦爛的中華文明折服后我設疑提問組織學生討論“中華文化知多少”掌生積極思考、熱烈討論、踴躍發言對學生的回答給予肯定和鼓勵。在此我就勢提出廠中華文化的內容及特征是什么他對國人和世界有何影響？”今天我們就來學習《燦爛的中華文化》。這樣的導入激發了學生的求知欲激活了他們學習的興趣，使學生自覺而積極地投入學習成為主動的學習者

二、營造出民主的教學氣氛

美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論告訴我們，任何一個健康人的心中都有需要，當滿足基本要求后，更高的需求才能得以實現。所以，當學生與教師建立起一個平等互助的關心，相互尊重、相互理解，學生才能在情感及尊嚴上得到滿足，才能全身心地投入到學習當中。教學實踐結果表明，建立穩定和諧師生關系是思想品德課堂教學的效益提升的重要前提。所以，在日常的思想品德課堂教學過程中，教師應該發揮好教學主導地位的作用，為學生營造一個優良的學習環境，并且在學生學習過程中指引其向正確的方向前進。教師應該充分以高昂熱情和濃濃愛意去感染和打動學生，在心靈上達成共鳴，進而讓學生因為對教師的喜愛而自覺地遵守紀律，使學習主動性和有效性得到增強。另外，教師在教學過程中應充分地尊重學生自身人格發展，維護其尊嚴、權利和思維方式的發展方向。學習的主體要求真正意義上的做到了“一切都為學生和諧發展”。

三、要探究多種有效的教學方法

如采用自設情境，創設開放式的教學論壇，談體會，談心得，收集資料，自主演講，辯論會，旅游觀光等。還可以讓學生自己設問作答，也是學生自主學習的重要體現，更是課堂教學改革與創新的關鍵。如在《人生難免有挫折》一課中，首先可以采用表演的形式，讓學生將遇到挫折的情境表現出來，表演是為了體會。然后要求學生說出來，為什么會有這樣的感覺，理由呢？你們會采用怎樣的方式解決？可以運用多媒體，讓學生通過自由討論、自主發言、自設情境等方法來完成，讓學生談心得體會，遇到挫折的心態調整方式。

要增加學生參與學習的機會。充分調動學生的學習積極性讓學生參與課堂教學，強調師生互動，只有師生互動，教學才能真正做到游刃有余。互動，在于用多種形式來激發學生熱情，調動學生的學習積極性，教師在教學中應創設有利于學生參與的更多機會，鼓勵學生多種感官并用，認真觀察，多動眼、多動手、多動腦，積極參與到課堂學習中來。

四、穿插故事，化抽象為形象，突破思維難點，形成良好的認知結構

每門學科都有自己的學習難點。《壇經》說“慧能以悟成祖，也以悟教人”。我們在思品課中，針對不同的學習內容，借助形象的故事，來透徹理解具有抽象性的知識，從而突破學習難點，形成良好的認知結構、圖式，促進智慧的生成。在學習《質量互變規律》的內容中，我們插入了一個形象的故事：掉一兩根頭發看不出什么，但頭發持續不斷地掉下最終變成了禿頂，使學生在聽故事的哈哈大笑中明白了深刻的哲理。在學習生產力與生產關系之間的關系內容時，插入了人長大過程中腳與鞋子的故事：開始時新鞋與腳很適合，再是腳慢慢長大，鞋子穿起來有些痛，再是腳指頭突破了鞋子，最后只得重新換了新鞋子。這樣的講解，形象生動地使學生明白了生產力、生產關系之間的關系。抽象的哲理，通過故事的幫助，突破了難點，啟發了思維，讓學生有所感悟，促進思想智慧的形成。

五、體驗生活，尋找故事，創造故事，化“知”為“行”，形成良好的行為結構

課程的發展趨勢之一是回歸生活，不能脫離生活而空洞說教，生硬灌輸。采用故事性教學，把課堂教學內容與課外生活緊密結合在一起，學以致用，增加了課堂的開放性、實踐性色彩。我們引導學生走進服裝廠，尋找創業者的故事，聽取外來建設者的故事。走進商貿城區，采訪工商管理人員、經營者，尋找國際商貿城不斷壯大的故事。尋找義烏名人駱賓王、宗澤、陳望道等的故事，吸取成長的營養。收集爺爺奶奶、爸爸媽媽的故事，懂得長輩生活的艱難，爸媽養育的不易。學生在尋找故事、體驗生活的過程中，從認識世界慢慢走向改造世界，從而化知為行，知行合一，促進良好的行為結構的形成。

總而言之，在新課標改革的要求下，要求初中思想品德教師敢于探索，積累教育智慧及教育經驗，形成獨特的有效課堂效果及教育風格，歸還學生在課堂上的主體地位，創建一個有效的思品課堂，讓科學的教學教育理念貫穿整個教學過程。

參考文獻：

[1]宮麗麗.淺談初中思品課堂教學中有效課堂的創設[J].課程教育研究，2015（05）.

[2]葉婷.初中思想品德課堂師生互動研究[D].上海師范大學，2013.