探析如何有效提升高中物理教師的授課能力

楊麗霞

【摘 要】隨著新課改的逐步推廣，高中物理課程教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。在新的情境下，如何更高效地開展好教師的教育教學工作，提升教師自覺提升教學方法的意識，在平時的授課過程中，作為教師的我們在教學中又該做出怎樣的努力呢？本文中，筆者將主要與大家一同探討這個話題。

【關鍵詞】新課改 高中物理 高中物理教師 授課能力 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.150

物理作為一門理科性質的學科，在我們平時的教育教學過程中也具有比較重要的位置。在新課改的教育背景下，為了更好地助力教師們提升自身的教學能力，為學生們的物理學習提供新的策略，在教育教學改革的過程中，教師們也進行了不同程度的改革嘗試，其中有成功的體驗，也有失敗的教訓。這些都是改革階段必然要經歷的一些基本的問題，到底怎樣的方法才是最適合學生們學習的教學方式呢？

其實，最適合學生們學習的教學方式不是唯一的，需要與我們自身所接觸的這些學生們的相關特點相結合才是最合適的方法，只有在具體問題具體分析的基礎上，我們才能將自己所接觸的學生教好，適合學生們學習的方法才是最適合自己的教學方法。沒有恒定不變的教學方式，但是，為了更好地開展好新課程改革背景下的高中物理課程教學工作，將我們自身的物理教學工作提高到新的高度，在平時的授課過程中，我們就需要不斷地借鑒一些好的教學方式，以便于為我們更好地開展好教學工作，提升自身授課能力，豐富自身的授課經驗提供更好地借鑒。

第一，營造濃厚的班級學習氛圍，構建良好的班風和學風，在這一基礎上，加強師生之間的課堂教學互動，提升教師自身的授課水平和溝通能力，對于新課改下教師授課水平的提升是非常有效的一種策略。環(huán)境對學生們的學習具有重要的影響力，所謂“近朱者赤，近墨者黑。”跟什么樣的教師學習，生活和學習在什么樣的環(huán)境下，就會促使學生們養(yǎng)成不同的學習素質，促使不同學習效果的取得。在針對高中物理課程授課的問題上，為了更好地促使教師提升自身教學能力，助力學生們養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)，在筆者看來，努力地在班級內營造良好的學風和班風都是比較有效的方式。

在班級內部整體學習氛圍都比較積極的情況下，將更加有助于教師個人教學能力的提升，學生們學習的積極性也會被大大的提升；當然，只有好的學習環(huán)境也是不夠的，為了更好地開展好高中階段的物理課程授課工作，在平時的教學過程中，作為教師的我們就需要有意識地加強與學生們之間的課堂教學互動，提高教師自身的授課能力和水平，加強自身對于新課改的研究，結合新課改下的考綱和學習大綱，為學生們的物理學習提供更有益的幫助和指導，這些都是教師為開展好新課改下的高中物理課堂教學工作需要努力提升的一些方面。當然，師生之間的課堂有效互動也是我們在教育教學過程中不能忽略的一個重要的方面，在新課改的教育教學背景下，為了有效地提升學生們的自信心和語言組織表達能力，為了更有效地培養(yǎng)學生們的自學能力，我們還要有意識地引導學生們在參與課堂教學活動的過程中更多的積極表現(xiàn)自己，繼而不斷地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并做到及時解決，更有助于學生們在物理學習的過程中不斷地取得新的進步。

第二，加強針對教師的職業(yè)技能培訓，加強教師團隊協(xié)作意識，群策群力合力提升教師的教學能力，為學生們的物理學習提供更多有益的指導，加強物理實驗在教育教學中的使用力度，培養(yǎng)學生們動手實驗能力和自主思考問題的意識，這對于教師們自身教學能力的提升和教學良好效果的取得都是非常有好處的。教師自身教學能力的高低，直接可以影響到學生們學習效率的高低，伴隨著新課改的實施，我們的教育教學形式也需要及時地被更新，以便于更好地適應于當前形勢下高中物理課程教學的需求，符合學生們學習的相關訴求。

當然，在新課改實施的初期，教師們也是不斷地摸索，在不斷地得與失中總結教學經驗和方法，而教師進行教學改革的目的還是為了學生們更好地提升自身學習能力和學習成績考慮，而想要憑借教師個人一己之力提升物理課程教學的能力，也不是瞬間可以完成的事情。這就需要教師們團結一致，通過對新課改的研讀和把握，掌握物理學科變革的新形勢，及時地挖掘出教學改革中需要變動的地方，集中精力尋找新的合適的教學方式，為學生們的物理課程學習提供幫助。

除了教師群體需要加強職業(yè)技能的提升之外，我們還要有意識地提升自身在物理實驗操作技能方面的意識，集中精力將物理實驗的一些步驟和經驗及時的總結好，在課堂授課的過程中一方面做到以盡量精簡的語言向學生們闡述物理學科知識，另一方面也需要加強物理實驗在高中物理課堂授課中使用的頻度，讓學生們能夠在參與實驗和親身觀摩實驗的過程中進一步加深對物理學科知識的印象，盡可能多地給學生們的物理學習提供好的幫助和指導，這對于學生們的物理學科學習成績提升和教師物理課程教學能力的提高都是非常有幫助的一種策略。

第三，加強針對教師個人的教學業(yè)績考核，將教師們個人的教學業(yè)績作為考評教師的一項重要指標，激勵教師們更加積極主動地提升自身各方面的能力，為學生們的物理學習提供更有益的指導。有壓力才會有動力，對于教師而言，我們在校期間工作的主要內容就是為高中學生物理學科的學習提供指導，而教學水平的高度與教學效果的好與壞直接可以影響到教師個人的績效，影響到教師在校期間的評獎評優(yōu)，與教師職稱晉升等各個方面都有很大的關系。在新課改的背景下，為了更有效地引導教師們在高中物理課堂教學的過程中更積極地提升自身的教學效率，對學生們的物理學習提供更多的幫助，可以將教師的教學能力考核部分的分值加重一些，這種形式的一種鞭策行為將更有助于教師教學積極性的提高，對于新課改下高中物理課程教學工作的開展也是比較有幫助的。

在未來的高中物理課程教學革新的道路上，我們需要走的路還有很長很長，需要探究的教學方式和教學方法還有很多很多，在未來的高中物理課程授課方式上我們遇到的困難也會比較多，但是，伴隨著困難的出現(xiàn)，也必然會有很多新的方法隨之產生，只要我們內心始終堅持一顆恒定的心，只要我們能夠堅持不懈，相信在高中物理課程教學的過程中，我們的路也會越走越坦蕩，也更相信，只要我們足夠努力，在高中物理課程教學的路上，我們將會有更好的教學效果呈現(xiàn)。