簡析提高初中語文閱讀教學的有效性

嚴麗

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，也是影響初中語文教學質量的重要因素，然而長期以來，初中語文的閱讀教學并未得到有效的發展，這主要是初中語文教學對閱讀教學的不重視，進而導致其積極作用也無法充分發揮。本文針對提高初中語文閱讀教學的有效性展開探究，期望能夠提出一些有效的教學策略和建議。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.178

從初中語文課堂教學的教學內容結構來看，閱讀教學是初中語文教學中最重要的部分之一，也是最基礎的教學內容，在初中語文教學體系中占據著重要的地位。從閱讀教學的發展現狀來看，很多教師都沒有充分地意識到加強閱讀教學的重要性，也沒有積極地創新和改革閱讀教學的形式和方法，從而妨礙了閱讀教學重要作用的發揮。本文針對提高初中語文閱讀教學的有效性來進行探究和分析，期望能夠提出一些有效的建議和方法。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

（一）合理創設情境，激發學生的閱讀興趣

情境教學法的運用對于閱讀教學有著重要的意義，然而，情境的創設方法是多樣化的，選擇合理科學的創設方式至關重要。從閱讀教學的要求來看，選擇多媒體技術來創設教學情境能夠產生更好的效果，這是由于閱讀往往與文本內容的聯想和拓展有著緊密的聯系，而多媒體技術能夠針對教學內容中的人物、情節、環境進行生動地展示，也便于開展有效的聯想講解，這對于生活經驗不夠豐富的學生來說，是增強直觀體驗和感受的科學途徑。例如，教師在講授《變色龍》該課時，教師可以直觀地展示變色龍的生理特征，通過生動有趣的影像資料，讓學生更加清晰地認識到變色龍的特點，從而與文本中的人物特點進行聯系思考，進而發掘出奧楚蔑洛夫性格的核心特征，從而形成更加深刻的認識和體會。

（二）明確教學目標，加強課堂教學的創新

提高初中語文閱讀教學的有效性必須要依靠多樣化的教學形式，這就要求教師明確教學的根本目標，合理有效地進行教學形式的創新和發展。例如，在開展閱讀教學實踐的過程中，教師能夠通過設計和應用不同的課型來適應不同的教學目標的要求，包括文學欣賞課型、自主閱讀課型、探究課型、朗讀課型等等。通過選擇合適的課型，學生能夠更加高效地掌握學習的重點，從而提升自身的閱讀理解水平。例如，教師在講授古詩詞等教學內容時，要選擇運用朗讀課型、文學欣賞課型等，從而讓學生更好地感受古詩詞中的音律美和意境美。不僅如此，閱讀教學也并非要按照傳統的課堂教學模式來進行，教師也可以創造性地選擇相應的新型教學形式，以更好地達成教學目標。例如，在學習《范進中舉》該課文時，教師可以根據情節的變化和發展來設計短劇，讓學生通過角色扮演的形式來感受人物的心理特征和時代環境，同時，通過分組形式讓所有的學生都參與進來，使得每個學生的個性化特征得以展示。這樣的教學形式能夠幫助學生更加清晰地認識到人物心理的變化，也會對課文中所傳達出的諷刺意味更加理解。

（三）注重學生閱讀習慣的培養

閱讀理解能力的提升并非僅僅依靠課堂教學能夠得以實現的，更多是依靠長期閱讀的積累，這就需要學生形成良好的閱讀習慣。因此，教師在進行初中語文閱讀教學的過程中，要尤其重視學生閱讀積累習慣的培養，尤其是各方面的基礎語文知識的積累和培養，只有不斷地積累語文知識，提升自己的語文素養，才能夠更有效地提升閱讀能力。初中語文教師要充分地結合課堂教學，設計合理科學的教學方案，讓學生在課文學習的過程中加強基礎知識的掌握和積累。同時，教師要引導學生進行日常學習和積累，包括讀書筆記、日記、摘抄等學習習慣的培養。通過堅持良好的語文知識的學習與積累，學生的詞匯量會逐漸擴大，其閱讀能力也會逐漸增強，同時，要幫助學生進行讀書筆記的寫作，主要針對閱讀作品的選擇、筆記的寫作方法等等，逐步地培養學生的讀書興趣和寫筆記的習慣，從而促進學生閱讀和理解能力的提升。

（四）教師還應該幫助學生形成良好的背誦和朗讀習慣

這不僅是語文考試的要求，更是體會文章的感情和內涵以及培養良好語感的正確方法。不僅如此，通過長期的朗讀和背誦，學生的個人記憶能力和情感體會能夠得到提高，這有利于學生提升自己的閱讀效率，更加準確全面地認識到閱讀文本的豐富內涵，同時，學生的口頭表達能力也會在不斷地誦讀中得到強化。另外，學生還要進行課外閱讀的積累和訓練，課外閱讀能夠幫助學生拓寬知識視野，感受多樣化的文學世界。在進行課外閱讀的過程中，不僅要選擇經典名著，也要選擇一些能夠反映社會現實和時代特征的書籍，幫助學生更加深刻地認識世界。

二、科學開展學情調研，采取有效地改進措施

語文教學是初中教學體系中不可缺少的重要組成部分，而閱讀教學則是語文教學的重要內容，閱讀教學的教學方式和方法都具有多樣性，可以根據教學內容的特征和教學目標的要求進行合理地選擇和調整，然而，無論選擇何種教學方法，都必須堅持教學的基本原則，即以學生為主體。教師作為教學的重要角色，必須充分地發揮自身的引導作用，要在關注和尊重學生個性化特征的基礎上幫助學生提升閱讀能力，從而實現自身的成長與發展。

學生是學習的第一主體，這是教師開展教學所必須遵循的原則，因此，為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師要科學地開展學情調研，從而采取合理的改進措施，這是充分考慮學生個性特征的重要體現。通過科學的學情調研，教師能夠更加準確地掌握學生的真實需求，從而改變傳統的教學模式，實現教與學的有機結合，主要的調研形式包括：教師要定期開展師生交流會，或者進行學生的個別談話，以此來獲取學生對于教學的真實看法和建議。同時，要建立教學反饋信箱，更加直接地感受學生的訴求和困惑，積極地進行教學反思，制定和改進教學計劃。

總之，閱讀教學是豐富學生基礎知識、培養學生閱讀理解能力、引導學生陶冶情操的重要教學內容。在開展閱讀教學實踐的過程中，教師不僅要將教學內容講授傳達給學生，更要有效地引導學生進行自主學習和自我成長，幫助他們掌握閱讀學習的科學方法，為他們的長期發展創造良好的環境。從現代教學的要求出發，教師應該主動地探究提升初中語文閱讀教學有效性的方法，不斷地提高閱讀教學的質量，更高效地培養學生的學習習慣，使得學生能夠建立科學高效的閱讀學習模式，最終實現自身的全面發展。