基于導學案的高中物理教學模式的研究

邢慶濤

【摘要】“導學案”顧名思義就是學習的計劃，是由集體教師們根據學生學習的狀況和很多因素，幫助學生在學習課本知識的同時拓展新的學習領域，與所學知識融匯貫通，開闊視野，讓學生更加深入學習理解物理知識而編寫的方案。簡單地說，“導學案”教學模式，就是學生在課前預習時結合老師總結的方案，進行自主探究學科內容：課時時，教師和學生利用學案進行的引導學生自主學習、總結知識點：課外在教案的幫助下進行自主的練習，從而達到提高學生自主學習的能力，讓學生在學習上獨立，在思想上勤奮，在生活中學習的方法。

【關鍵詞】“導學案” 高中物理 教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0156-01

從改革開放政策實施以來，我國一直在進行教育體制改革工作，并取得了一定的效果。新課程標準的實施是我國教育體制改革史上比較重要的一項內容。在新課程標準實施以后，傳統教學方式的弊端愈加凸顯。為了培養更多的人才、提高國民的整體素質，必須要進行教學方式的改變，豐富教學形式，注重培養學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質水平。在這種大的環境背景下，基于導學案的教學模式出現了，被廣泛應用于教學實踐中，并取得了一定的成果。本文將以高中物理教學為例，分析研究基于導學案的高中物理教學模式，希望對提高高中物理教學效果能有所幫助。

一、高中物理導學案的應用意義

高中物理知識難度不斷加深，導致學生學習自主性受到影響，繼而影響學習成績。但是導學案則可經過導學的方法，將物理知識學習的難度進行分層，這樣學生就可從易到難展開學習。也就是說，讓學生運用該種模式學習，能夠減小學生學習物理的難度。同時學生在掌握難度較大的物理知識的時候，也不會覺得非常難，有利于激發學生學習物理的興趣，提高學習自主性。經過對物理知識的導學，實現學習前置與問題前置量目標，改善傳統灌輸式的教學模式，充分體現學生學習的自主性，實現高中物理教學改革的目的。

二、導學案的設計原則

1.遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學過程中要充分尊重學生的主體地位。教學活動的主要參與者就是學生和教師，在新課程標準實施以后，教師在教學過程中的主要作用是指導學生，而不是教學活動的主體。因此，在進行導學案設計的過程中應考慮到學生的實際情況，所有的活動安排均應以學生為主，這樣才能真正實現提高學生綜合素質水平的目標。

2.應遵守層次性原則

高中物理教學面向的是全體學生，教學的目標是提升學生整體的物理素養水平。但不同的學生無論是在物理基礎上還是物理學習能力上都存在一定的差異。因此，在進行高中物理導學案設計時必須要考慮到學生之間存在的差異性。設計出的導學案應能滿足不同層次學生的需要，這樣才能提高學生的整體水平。

3.遵守導學性原則

在進行導學案設計時應考慮到這一點，重點突出導學案的“導學”功能。一方面要確保導學案難度是逐漸增加的，給學生一個適應過程。另一方面要教會學生獨立思考問題，培養學生自主學習的能力。目前，導學案主要有兩種設計方式，一種就是將學習方法融入其中，不具體指出學生應掌握的學習方法。另一種則是學習方法引導型。即將學習過程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來，并舉出實際的應用案例。

三、優化導學案在高中物理教學中的應用

1.做好學生的課程預習工作

課前，教師把“導學案”發放給每一位同學，讓學生自主預習知識點，完成教師所提出的問題，同時這也是時“導學案”的精華部分。學生通過預習課本知識，明了學習的目標，通過預習找到自己解決不了的問題，做好標記，自己也可以試著多找幾種方法，來解決問題，這樣在老師講解的時候，能加深理解，思路明確，形成解答問題的規范流程。例如，首先，教師可以給學生10分鐘整理問題的時間，因為時間過長會增加學生的疲憊感，增加學生的學習負擔，引起學生煩躁的情緒。然后，給學生20分鐘的發言時間，讓學生闡述自己的觀點，和解決問題的思路，其他同學可以進行補充，相互交流想法，交換思路，這樣一方面可以提高學生的表達能力，讓學生全面發展；另一方面可以讓學生們相互學習，學生們之間互相解決問題，可以激發大家的學習性和自主解決題的積極性，這樣進一步地實現了新課改的教學精神。

2.關注自主學習能力培養，促進課堂效率提升

導學案的融入，有利于學生自主學習能力的發展，在學生進入有目的的學習狀態的時候，教師可以更好地去對于其行為進行指導和評價，這就給予學生創新性思維的產生創造了契機。從某種角度上來講，導學案設置的并不是教學內容，而是科學探究的過程，其給予學生明確的方向，鼓勵學生去研究和探索，這無疑會使得課堂效率得到提升。以人教版高中物理必修一第四章第一節《牛頓第一定律》為例，給予學生提供三組小車和平臺模型，其平面依次使用的是毛巾，玻璃和木板，要求學生在上述工具條件下去驗證牛頓第一定律的正確性，此時學生會不由得去思考為什么平面的材質是不同的呢？在對于牛頓第一定律的內容進行分析之后，就知道可以以三組實驗的方式來推進，接著就按部就班的開展實際的實驗，并且在記錄和分析之后得出對應結論，此時此刻對于牛頓第一定律的理解也是最為深刻的。

3.加強課后鞏固復習

對任何階段的學生來說，學習都是循序漸進的過程。高中物理知識難度相對較大，更需要重視學習的漸進性。高中物理教師應用導學案展開教學的時候，需要高度重視鞏固復習的作用。在教學中充分體現學生自主學習能力，有利于促使學生對所學習的知識內容加深理解。學生在學習高難度物理知識、記憶逐漸減弱的時候，及時地鞏固復習能夠提高學生學習成績，減少學生學習期間產生的壓力感，實現事半功倍的效果。當然，在學生課后鞏固復習的過程中，教師應當做好必要的監督工作。

在高中物理教學活動開展的過程中，教師應認識到學案導學所發揮的作用，并在教學活動開展的過程中采用相應的教學策略來加強學案導學的應用。唯有如此，才能夠提高教學效率，提升整體的教學效果。

參考文獻：

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