在小學語文課堂教學中如何營造良好的氣氛

王學鋒

【摘要】在整個小學階段的教學和學習中，小學語文占據重要的地位。為了能使學生在這種長時間的，持久的語文學習中，對語文知識產生興趣，教師就要努力為學生營造良好的課堂教學氛圍。本文以小學語文課堂教學氛圍消沉、死板的原因為基礎，來嘗試怎樣提高小學語文課堂教學的氛圍。

【關鍵詞】小學生 語文教學 課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0157-01

新時代的課堂教學越來越注意學生的接受能力，接收情緒，以及老師與學生的互動，這些都更加符合人性化、學生個性化的教學模式。語文新課程明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。這就是說語文課堂教學不只是給學生傳授新知識的單一平臺，它還要通過課堂氣氛，通過與老師的交流互動，提高學生的綜合素質，這是新時期對語文課堂教學的要求。那么，如何在小學語文課堂教學中營造良好的氣氛，激發學生的學習熱情，提高教學質量呢？

一、要設計新穎、有趣的導入方法

在語文課堂的進入正式的教學內容前，老師要用新穎、有趣的導入方法提高學生興趣，引起學生注意。老師可以用小小笑的形式導入，也可以用與課文有關的圖片、解說等，把學生引進學習狀態。比如在學習《竊讀記》之前，我在講課文前就問學生：“你們有沒有這樣的經歷，在書店看上了一本書，可是父母不讓買，自己又特別喜歡，怎么辦？”同學們聽到這個問題，有的說，自己攢錢買；有的說，就等有錢了再買唄；有的說去店偷偷地看，多去幾次就看完了。我接著問，那么，你每次去書店直奔那一本書，拿起就看，心里緊張過嗎？下面我們就看看這位小朋友是如何在書店“竊讀”的。經過這些和學生有關系的生活經歷，一個個緊扣教學內容的問題，很自然地就把學生引入到教學內容中，讓學生帶著好奇，迫切想知道《竊讀記》中的主人公，是如何在書店看書的。在這種狀態下，學生的學習一定能達到事半功倍的效果。

二、要調動學生積極動手操作

語文課堂教學中，大多數老師都很少讓學生動手操作，因為語文不像數學要數數，要畫圖形，而語文重在文本的理解與閱讀。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見兒童多動手操作對他們的智力的發展是有益的。所以，作為小學語文老師要在平時的語文課堂教學中，調動學生動手操作，不但能促使學生大腦的發展，而且能調動學生的感官參與，手腦結合，達到最佳的學習效果。我們知道學生的思維發展離不開動手，動手操作建立學生的表象思維，是學生把書本內容生動化，讓語文學習更加形象、生動，使課堂教學氣氛不再停留在老師講學生聽的形式上。

三、巧用知識點創設有趣的懸念

由于受傳統教學模式的影響，有的老師總以為在課堂上老師講學生聽這就對了，也能把教學任務完成。至于課堂氣氛，根本無心顧及，更不知道如何躍課堂氣氛，惟恐被扣上“不務正業，誤人子弟”的帽子。在這種心理下，導致灌輸式的教學成了課堂的主題，課堂上老師總在唱獨角戲，學生處在被動的地位，一味地接受。這對學生來說，不是囫圇吞棗，就是一知半解，因為根本沒有時間向老師求證自己的疑問。為此，作為一線語文老師必須要轉變觀念，正確認識學生的課堂主體地位，為提高學生學習興趣，吸引學生的注意力，我們要根據課堂教學內容，設置一些有趣的，有知識點的，懸念式的情境問題，調動學生參與的積極性，活潑課堂氣氛。有了懸念，學生就會生發認識上的矛盾，就會激發他們對疑問的探究欲望，使學生自覺地去思考、分析問題和解決問題，并且和老師交流。這樣不但課堂氣氛活躍了，而且在交流中開發了學生的思維，提高了教學效率。

四、巧用多媒體來輔助教學

由于多媒體聲色形音具全的直觀性，趣味性、生動性、形象性，尤其適合小學生好動、好奇、貪玩、耐性不足等特點。在小學語文教學中恰當、合理地運用多媒體，一定能讓課堂教學氣氛動起來。我們可以利用多媒體讓學生聽聽標準的課文朗誦，可以根據課文內容配上優美的音樂或者畫面讓學生得到情感的體驗。比如，在學習《黃山奇石》的時候，大多數學生沒有去過黃山，對黃山奇石到底是什么樣子，心里沒有概念。這時我就利用多媒體把上課前搜集到的有關黃山奇石的圖片讓學生一張張欣賞、交流。讓學生沒有進行課文學習前，就對黃山，對黃山奇石有了一個大概的認識和了解。然后再進行課文講解，不但容易讓學生對一些描寫奇石的比喻，如，“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等等，更容易理解，而且借助多媒體的直觀性，一定能讓教學效果更好，學習質量更佳。

五、和諧、融洽的師生關系

為了營造課堂教學氣氛，老師與學生的之間一定要建立一種和諧融洽的關系。不要像傳統教學模式那樣，老師一進教室就板著臉，擺出“我是老師”的架勢，然后就像單口相聲一樣，一個人滔滔不絕講個不停，根本不管學生是否能聽懂，能跟上自己的教學節奏。親其師，信其道。老師在進教室后，一定要面帶微笑，把學生當成自己的朋友，在課堂上積極與他們互動，調動他們學習的積極性、主動性。只要老師和學生之間有了這種平等、民主、和諧的關系，學生就會不受束縛，在課堂上不斷發現問題，大膽提出問題，再和老師交流、討論，使一些不太明了的知識，在討論、交流中變得明朗、清晰。和諧、融洽的師生關系不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠有效提高教學質量，達到教學相長的目的。

六、巧用游戲來活躍課堂氣氛

在小學語文課堂教學中，通過游戲不但能改變老師的教學方式，不再讓學生死記硬背，還能改變學生被動接受的傳統學習習慣，調動學生學習的積極性，有效發揮了學生的主體參與意識和能力。在教學實踐中我發現，學生在游戲過程中受到的啟發，獲得的親身體驗，能得到寓教于樂的效果，更讓教育教學的知識性和娛樂性完美結合。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將教學與游戲完美結合在一起，讓學生在玩中學，在學中玩，不但活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的情感，且能促使他們快樂、有效地學習語文，積累知識。

七、結尾

總之，在語文課堂教學活動中，創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合小學生的心理，根據語文學科特點，采用更適合的教學方法，給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。從而，創設良好的課堂氣氛，提高教學效率。

參考文獻：

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