新課改模式下構建初中英語高效課堂

聶雁飛

摘要：隨著初中英語新課程標準的頒布與實施，教師的教學理念也發生了重大轉變，我們對“教”與“學”有了更深、更新的認知。但是，還有一部分初中英語教師的課堂教學存在著效率不高的現象。眾所周知，課堂教學的實效性是我們教學的生命，同時課堂是實現英語教學的主要途徑，也是學生對英語語言學習的主要渠道。我們課堂的有效教學不但體現在我們“教”的有效性，也要體現在學生“學”的有效性，更要表現在學生能否主動、積極地參與整個課堂教學。

關鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學

近年來，英語教師的教學方式隨著新課程理念的深入而不斷發生著積極的變化，傳統的“一言堂”不見了，一味地要學生死記硬背、苦學苦鉆的現象減少了。但是，這種變化還遠遠不夠，因為在很多教師的內心深處，仍然認為“以我為主”的課堂才是容易把握的，才是實實在在、扎實有效的，新課程倡導的新的英語教學模式被許多英語教師竄改的面目全非，名實不符。基于此，筆者認為有必要再次重申：初中英語教師應貫徹“以人為本”的原則，站在學生角度思考問題，教師的教學活動應充分考慮到學生的能力和需求，師生之間的交流應是雙向的、互動的，只有這樣的教學方法才能極大提高學生學習興趣，活躍課堂氛圍，形成和諧的師生關系，從而提高學生的學習水平和成績。

一、激發學生的學習興趣，促進有效的自主學習

興趣是學生學習英語的主要原動力。一旦學生對教師所教的學科有了興趣，他們就會積極主動地參與到課堂學習中，學生學習遇到的問題就會迎刃而解，學生的英語成績也會與日提高。激發學生學習興趣的方式可以通過有效的課前導入進行。教師要巧妙設計課堂教學環節，尤其是課前的導入。生動的課前導入是我們教學成功的一半，它將使學生高效地進入學習角色，進行有效學習。教師也可以通過幽默風趣的教學語言激趣，努力把枯燥無味的英語知識變得豐富有趣，讓學生對我們的課堂教學產生濃厚的興趣。學生對英語教學有了興趣，他們才會積極有效地進行學習。

二、建立和諧的師生關系，營造寬松愉悅的學習氛圍

建立和諧的師生關系是初中英語課堂教學的實效性落到實處的有效保證。廣大初中生由于自我身心的發展特點，自我表現欲望不斷增強，自尊心也不斷提高。特別是待進生，他們非常希望教師、家長以及同學能多給他們一些鼓勵與信任，其實這種鼓勵與信任更是他們要求進步的原動力。因此，我們要努力尋找學生的閃光點并加以鼓勵，幫助學生樹立信心。我們要通過師生的互動活動鼓勵學生，例如，當學生回答我們提出的問題出現困難時，我們可以提供一些提示，鼓勵學生積極動腦多想想，也可以降低提問的難度，營造和諧愉悅的課堂氣氛，激發學生的靈感，讓學生能夠體驗成功的喜悅；當學生回答我們的提問時，哪怕是回答不夠準確，也應該適當加以表揚。我們的教學語言對學生的身心影響是非常深遠的，優秀的英語教師總會有效利用自己的教學語言與學生進行心靈的交流。教師鼓勵學生還可以通過作業的批改加以進行。例如，我們批改每一位學生的作業時，除了要改正他們的錯誤外，還可以在他們的批語中寫幾句鼓勵性的批語。只要學生得到教師的激勵，師生之間的和諧關系就會有效地建立起來。同時，學生的有效學習也會得到積極落實。

三、尊重學生的實際水平，保證高效的知識掌握

在初中英語的課堂教學中，我們經常會發現，我們原先設計的教案可能與學生的實際知識水平有一定的差距，怎樣解決這一問題呢？其實，我們平時所寫的教學設計應該是動態的，要有一定的變動空間，靈活把握教學進度，以便在英語教學中出現問題時，能夠有效地調整教學進度和教學內容，以符合學生的實際認知水平。所以我們課堂教學要因材施教，編寫不同的教學設計，采用有效的教學方法。在編寫教學設計時，我們既要考慮到知識的難易程度，又要考慮到學生的實際認知水平。只有這樣，我們的初中英語課堂教學才能有的放矢，才能保證學生掌握我們所講的知識，學生的基礎知識才能得到夯實。另外，在講解新知識之前，我們還應以學生的已有知識為導入，讓學生有一個完整的知識體系。例如，當我們講解“獨立主格結構”時，應先復習一下“分詞作原因狀語”的用法，然后再開始學習今天的新知識。這種“溫故知新”的教學法能夠讓課堂新知的學習變得簡單，且學生記憶深刻。

四、組織小組合作，增強有效的教學參與

新課標提倡“面對所有孩子，全面進行教學”的教學理念，但在我們教學過程中，由于班里的人數過多，學生的認知水平和他們的知識掌握情況參差不齊，我們用固有的一種方式進行全班授課，問題就會層出不窮。因為我們的教案通常是定位在某一層次的學生來進行的，一部分學生能跟上我們的教學進度，而另一部分學生可能就跟不上我們的教學進度，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種情況是客觀存在的，也是原先教學理念指導下的一個難以解決的問題。要想有效地解決這一問題，我們課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每一個學生都積極地參與活動，讓學生體驗到成功的喜悅，以達到高效學習。我們知道，初中英語課是語言表達課。許多知識的掌握與能力的培養不是靠我們“教”出來的，而是靠學生自己“練”出來的。通過“小組活動”，每一名學生都能在小組中積極有效地進行言語表達活動，進而每一位學生在聽、說、讀、寫方面都能得到有效發展。

教師一定要把握住教學活動的基本原則，緊密結合時代的發展趨勢，并且認真分析初中學生的特點，從而設計出符合中學英語教學實際情況的教學設計。教師應該堅持以學生為主體，不斷提高自身的綜合素質，在開展教學活動時，要做到張弛有度，使得學生既能積極地參與到教學活動中來，又不影響正常的課堂秩序，使得學生能夠充分感受到英語學習的樂趣，從而積極主動地去學習英語。

參考文獻：

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