初中語文閱讀教學點滴

【摘要】初中閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高初中語文教學質(zhì)量的關鍵。本文就初中語文閱讀教學的方法進行了探討，旨在為提高初中語文教學提供經(jīng)驗。

【關鍵詞】初中語文；語文閱讀；閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0172-01

閱讀教學是初中語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是初中語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高初中語文教學質(zhì)量的關鍵。在多年的語文閱讀教學實踐，就初中語文閱讀教學談談自己的一點做法。

一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在初中語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：

1.讓學生自己讀書。充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.讓學生自己提問。給學生提供質(zhì)疑的時間和空間。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑。可以小組進行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3.讓學生自己說話。將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

三、倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結(jié)合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

四、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，應從以下幾個方面入手：

1.引導學生創(chuàng)意閱讀讀

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2.適時引導學生想像閱讀

閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

3.引導學生捕捉質(zhì)疑點閱讀

教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。

五、運用數(shù)字化手段提高悅讀

現(xiàn)在都提倡悅讀，數(shù)字化手段是學生悅讀的好渠道。數(shù)字化手段可以借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，就使學生形象地感知課文，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對文本的理解必然會深刻得多。如我在講杜甫《過故人莊》這首詩的閱讀時，在這首詩的朗讀錄音上配上一曲具有田園風格的樂曲，并配上優(yōu)美的田園風光圖，讓這些帶著學生的思維與情感進入詩的意境，加上適度的引導，收到了傳統(tǒng)教學方法之下不可企及的效果。

1.增加電子書的閱讀

如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，電子刊物極大豐富，是我們進行語文閱讀的好素材，利用好這一途徑是提高學生悅讀的好捷徑，學生現(xiàn)在都喜歡用手機，電子閱讀就有空間。在教師的引導下可以增加大量的課外電子閱讀資料，擴大閱讀量，也使教學內(nèi)容也呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學。

2.利用多媒體閱讀

語文學科承擔著傳承中華五千年輝煌燦爛文化的任務，新教材中古典文學分量加強就足以說明這一點。語文教學的任務首先是讓學生對漢語、文學有了解，而后進一步對以它們?yōu)檩d體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統(tǒng)語文教學手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，將文學與藝術(shù)很好地結(jié)合起來，創(chuàng)造出良好的學習氣氛，這也是傳統(tǒng)語文閱讀教學手段難以達到的。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。

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[5]曹明海，宮梅娟.《語文閱讀活動論》[M]，青島海洋大學出版社，1998

作者簡介：

馬維杰，男，（1970-），大學本科，碩士學位，中學高級教師，現(xiàn)任教遼寧省長海縣第二中學，研究方向：初中語文教育教學。