淺談利用信息技術創建初中語文高效課堂

陶燕

摘要：在新課程改革的推進下，要求初中語文課程要構建高效課堂，初中語文教學要面臨更大的挑戰和突破，計算機在人們的生活中的使用率越來越高，通過利用信息技術輔助教學設備，使初中的語文課程的教學得到很大的幫助，不僅提高了學生的語文水平，同時培養學生使用計算進行學習和工作，讓學生掌握更多的技能，在未來的生活中更好地發展。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；初中語文

隨著網絡時代的發展，電腦已經進入千家萬戶，學生在家就能夠上網，把信息技術和語文教學結合起來，能夠使學生的語文學習普遍化，學生隨時隨地都能接觸到語文知識。在課堂中教師對學生的學習加以指導，使學生正確利用網絡學習資源，適應信息技術與語文教學的結合。

一、利用信息技術創建語文高效課堂的優勢

（一）有利于提高語文課堂的學習效果，提高學習效率

信息技術的引進，使教師能夠運用更多途徑獲取教學資源，在教學中運用電子課件梳理教學思路，同時還可以環節教師緊張的局面和壓力，調動學生的視覺、聽覺進行學習，如八年級下冊《羅布泊消逝的仙湖》一課，教師可搜尋羅布泊古今面貌的圖景，月牙泉的資料圖片，增強了講課效果，豐富課堂教學手段。

（二）有利于解決教學中的難點

利用影片音樂朗讀錄音動畫演示圖片場景等網絡中的信息資源，方便解決在教學中的重點和難點，如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的云形態各異，雖然文章形象，但卻不直觀生動，對于相似的云，學生難以理解，極易混淆。這時教師便可運用信息技術，將各種姿態的云、暈、華、虹、霞的形象和特用多媒體表現出來，方便學生識別。

（三）有利于突出教學風格

具有自己教學風格的教師往往更受到更多學生的歡迎。所以教師可以結合教材內容，結合在學生的實際情況、制作體現教師特點的教學課件。如果所教的學生比較內向，教師可以制作較活潑越快的課件，使學生放松些，對于性格外向，課堂氛圍較活潑的班級，可以把課件制作得嚴肅些。如果只是一味地克隆教材，復制教案，堆徹語言，這樣的課堂就會使學生感到乏味和無趣，從而是去了學習的興趣。

二、利用信息技術創建語文高效課堂的具體實踐

（一）創建網絡教室，建立班級網站，開通博客論壇

學校建立供信息技術與課程整合專用的網絡教室，其中的每臺電腦均是校園網的一個信息點，學生既可通過內部IP在校園網內部高速交流，充分利用本校資源，同時也可在教師許可下與因特網相聯，自主學習。每班建立一個網絡學堂，設有“穿越時空—拜訪作者”、“基礎大比拼—字詞測試”、“激情朗讀”、“教師導學”、“小試身手”、“你問我答—問題討論”、“雁過留聲—發表感言”、“在線測試”、“站內搜索”、“相關鏈接”等欄目，為師生提供一個交流信息的平臺，將豐富的教學資源、課件、參考資料通過網絡共享，學生可以不受時間、地點限制下載資源進行課后學習、作業提交、在線測試、信息發布、網上討論等，教師根據學生的反饋信息調整教學進度，修訂教學計劃，并進行在線答疑。

（二）結合教材內容，認真做好信息技術環境下語文學習的專題賞析活動

首先指導學生利用網絡從不同的方面對語文教材進行賞析。教師每期一題，或從文題入手，整體把握特點和內容；或從關鍵句段入手，提取精華，單刀直入主題；或從風格入手，從整體去延伸；或從感情入手，進行感情熏陶與體驗；或從寫法入手，把握技巧和方法；或從注解入手，聯系背景深層挖掘等方法，讓學生學會結合文章的特點選定一個或幾個角度進行賞析，從而深、精、透地挖掘教材。

（三）利用網絡資源，進行探究性學習

教師指導學生進行探究性學習。從文學角度，從思想性和藝術性上深入探討與研究文章的主旨和特色；從歷史角度，深層挖掘和評析歷史背景或時代特色；從現實角度出發，揭示現實意義和教育意義；結合相關網站的資料和個人感受，提出具有針對性、教育性、現實性的問題。鼓勵學生組成學習小組，分工合作，通過上網搜尋資料解決問題，交流、完善學習結果，寫出感想，求同存異，達成共識。

（四）適當開展網絡名著閱讀

新的初中語文課程標準規定了學生課外閱讀的數量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，名著“每學年閱讀兩三部”。意在課內外相結合，提升學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是在班級網站上設立電子圖書室，指定名著進行精讀，并讓學生借鑒有關網站上的賞析性文章和評論性的文章，在“雁過留聲”中作好讀書筆記并寫出讀后感。網絡教室發揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。教師每學期向學生列出書目，學校統籌安排，組織學生利用網絡教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報、有競賽的豐富多彩的讀書周、讀書月活動，千方百計擴大學生的知識面。事實證明，名著閱讀極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，相關網站上的專家評析對引導賞析方向和方法起了很大作用，極大地發散了學生的思維，開闊了視野，促進了學生的心得交流和個人情感體驗，效果顯著，為實現語文課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。

（五）嘗試探討網絡作文寫作教學模式

利用班級網站，在“創作論壇”、“創作擂臺”、“做個小作家”、“暢所欲言”欄目中，利用網絡為學生提供一個自由寫作馳騁的舞臺，讓學生發表他們喜歡的隨筆和感想，充分利用探究性學習的機會，讓學生寫出親身參與研究實踐、有真實體驗的真摯文章，從而增強學生的信心和勇氣，提升他們的寫作能力和寫作水平。

三、結語

總而言之，通過信息技術在初中語文課程中的應用實踐，有效提高課堂的教學效率，體現出了信息技術創建語文高效課堂的重要作用，學生語文能力的培養，不僅僅要讓學生們多讀多想，更要多看多聽，信息技術恰恰能夠滿足這樣的學習需求，提高學生的思維想象能力，使學生在學習和生活中，能夠細心觀察，樂于思考，不斷增強自身的判斷能力與審美能力。

參考文獻：

[1]趙建林：《信息技術與閱讀教學整合芻議語文教學與研究》，2010（10）。

[2]張建新、張高華：《利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐》，《中國教育信息化》，2010（09）。