高中生物教學中合作學習策略的應(yīng)用及效果探析

李若紅

摘要：在高中學習生涯中，生物教學占有重要的位置。合作學習策略是上世紀70年代起源于美國的一種學習策略，隨著時代的發(fā)展，合作學習逐漸受到廣泛的重視，在各科教育教學中得到廣泛的運用。在高中生物教學中，運用小組合作學習的策略，具有重要的作用符合新課程改革的理念。自主合作探究學習成為新的教學模式，有利于建立新型的師生關(guān)系，促進學生之間共同進步、全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，探討小組合作學習在高中生物教學中的運用及效果。

關(guān)鍵詞：高中生物教學；合作學習

教師在進行高中生物教學的時候，應(yīng)該結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、學習經(jīng)驗、興趣特點、性格愛好等進行合理的安排，讓學生對這門課程有著科學合理清晰的認識。生物教學有利于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與實踐能力。在高中生物教學的過程中，許多教學內(nèi)容是與學生的生活息息相關(guān)的，有大量的生活案例、實驗教學等等，這些學習內(nèi)容僅僅依賴教師的理論講解是不夠的，需要學生之間相互合作，共同進步。鑒于此，本文將對生物教學中的合作性策略進行分析。

一、高中生物理論學習中的合作學習

在高中生物的學習中，理論學習是必不可少的，只有具有深厚的理論知識，對知識有深刻的理解與運用，才會更好地進行運用與實踐，在這些知識的學習中采取合作學習的方式，有利于學生探究更深層次的理論知識。運用小組合作學習的方式，有利于增加學生的學習興趣，開闊學生的視野與思維，在學生合作學習的過程中，每個小組成員對自己的問題都會有自己的理解與困惑，小組成員共同研究、共同探索，將各自的觀點匯集到一起，每個問題都有不同的答案，學生自學能力得到有效的提升。如果本組成員沒有辦法解決這些問題的時候，可以提交給教師與其他學生，全班學生共同解決，然后小組成員進行思考。對于這些問題，學生記憶與理解會更加深刻。合作學習的方式，多個人進行思考，就會產(chǎn)生不同的問題，學生的學習思路會得到拓展，學生學會從多個方向思考問題。

二、在高中生物實驗學習中實施合作學習

在高中生物課程中，有大量的實驗課程，實驗是驗證理論的一種重要的學習方式，學生在學習理論知識的時候，所學習的知識都比較單一枯燥的，有時候大量的講解加上圖片都沒有辦法讓學生理解，在整個教學中加入實驗教學，教學效果就會大大的增加。但是實驗并不是一個人就能夠完成的，世界上任何的實驗都需要多個成員小組合作完成在，這個時候引入小組合作學習就具有重要的意義。在合作實驗中，學生們可以及時的發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，集結(jié)大家的智慧解開心中的疑問，減少實驗的誤差與失誤，在合作學習中，學生之間可以相互監(jiān)督、相互合作，小組成員朝著一個方向努力，實驗成功的幾率就會被大大的提升。例如，高中生物實驗中，有一個非常重要的學習內(nèi)容就是，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。眾所周知，這是一個需要通過顏色反應(yīng)來鑒定的實驗，對實驗材料的選擇和處理上要求較高。在進行實驗中，就要求多人進行合作。從選材到組織樣夜的制備、樣本處理、制片、調(diào)節(jié)觀察、完成實驗報告，每個步驟都需要學生之間的通力合作，每個學生找到自己擅長的方面進行操作，將各自的優(yōu)勢融合在一起，例如有的同學擅長顯微鏡的調(diào)節(jié)，那么這個學生就來操作顯微鏡調(diào)到最佳的倍數(shù)，讓大家看到實驗結(jié)果，其他每個步驟都要做好自己的職責，樣本處理要明確，每個學生都要盡自己的努力做到最好，相互協(xié)作才會達到最好的實驗效果。因此，在實驗教學中要有效的實施小組合作學習，提升學生學習的積極性。

三、高中生物教學運用合作學習的具體策略

1.對學生進行引導，讓學生樂于傾聽。在合作學習中，常常出現(xiàn)的問題就是學生不會交流、不會傾聽，對同學與教師有排斥心理，不聽取他人的勸誡。教師要引導學生學會聽取他人的意見，引導學生耐心的聽取別人的意見，讓小組合作學習順利的進行下去，完善自身的思維。教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，注重加強合作學習的內(nèi)涵，明確學習步驟、學習任務(wù)，教師要有效的融入到各個小組的學習中去把握學生的學習狀態(tài)，針對學生的學習不足給與建議，對學生進行指導讓學生更好地進行小組合作的學習。

2.將學生作為學習的主體。合作學習強調(diào)的就是要讓學生積極主動的探索與學習，在傳統(tǒng)的教學中，一直是教師講解，學生聽的教學方式，這種教學方式已經(jīng)不適應(yīng)學生主體性的學習需要，很難真正提高教育教學質(zhì)量，在開展合作學習的過程中，應(yīng)該尊重學生的主體地位，教師只是發(fā)揮引導作用，當遇到學生解決不了的問題的時候，也不要將答案直接告訴學生，而是提供給學生線索，讓學生自主的探究與探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生的學習興趣。

3.依據(jù)具體的教學內(nèi)容制定教學目標。在高中生物教學中，要運用合作學習的策略，應(yīng)該設(shè)置明確的教學目標，只有明確學習的目標，才會朝著一個方向努力，共同完成教學目標與學習任務(wù)，對知識有深刻的理解，教學目標的制定要符合學生的心理特點，要結(jié)合學生的個性水平，做到以學生為本，提升學生學習的主動性。

四、高中生物實施合作學習的效果分析

首先，小組合作學習的實施，提升了學生團隊精神與合作精神，學生懂得了如何傾聽、如何合作、如何交流、如何與他人進行溝通，共同面對學習任務(wù)、共同完成學習活動，他們一起努力，增強了團隊合作意識，第二，有利于提升學生的思維能力，在高中生物的學習中，學習內(nèi)容與生活之間具有比較大的關(guān)系，在學生學習遇到問題的時候，可以與同小組的成員進行有效的溝通，有利于提升學生的思維能力。最后，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在小組合作學習的模式下，學習環(huán)境更加的自由，學生之間具有較大的思維差異，每個學生都會得出不同的意見，在解決問題的時候，學生的合作意識會大大的增加，對生物學習興趣也逐漸得到提升?？傊?，合作學習具有比較重要的意義與效果。

總而言之，合作學習的方式符合新課程改革的理念，有利于學生思維能力的發(fā)展，本文結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗，對合作學習在實驗教學、理論教學、以及具體措施的運用進行了分析與研究，以期提升生物合作學習的有效性，提升學生學習的積極性與主動性。

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