如何提高初中生物課堂教學效率

鄭金波

摘要：生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環境、資源等重大問題直接相關。不論是從科學發展，還是從實際需要看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是必須加強初中生物科學教育。初中生物科學教育的主渠道是生物課堂教學，因此，如何實現生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。

關鍵詞：初中生物；教學；效率；提高

生物科學是自然科學之一，科學知識的學習需要學習主體（學生）能主動參與，學會探究，而受傳統應試教育觀念的影響，初中生物教學以生物學科本位知識為主，忽視了對學生探究能力的培養，學生更多是被動接受一些現成的、固有的生物知識，在生物學習過程中的主動性不強，探究能力較弱，生物教學效率不高.隨著教育改革的逐步推進，初中生物逐漸將生物科學素養作為生物課堂教學的宗旨，在此背景下，如何順應時代發展而改革教學，讓學生主動參與到生物探究活動中，從而促進生物課堂教學效率的提升就是值得探究的問題。

一、建立良好的師生關系

現在的初中生認知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現"喜歡哪個老師，就把他的科目學好，討厭哪個老師，就不學"這樣的現象。而初中階段我教了七個班，一年下來感觸最深的是：哪個班風氣正，和我的關系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績也好；而哪個班紀律不好，課堂上經常被糾正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學效果就很差。因此建立良好的師生關系能很好的提高課堂教學效果。我擔任班主任，課余在學校的時間比較多，所以我有機會就和學生聊聊天，尋常問短，學生犯了錯誤也幫忙引導，時間長了和學生的距離也就近了。一旦走進了學生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松了。

二、積極備課

在新的時代背景下，課程改革要求教師在備課環節不僅能夠準確地把握教材的重點、難點，而且要求教師在備課階段能夠盡可能地將學生的學習情況、學習要求融合起來，設計出恰當的教學流程。這樣的備課準備階段就不僅僅是將課堂上需要完成的教學任務進行梳理，更為重要的是，其實這也是教師對學生學習情況的一個簡要掌控和概括掌握的過程。在備課這一環節中，筆者認為教師還要注意不要忽視教材上任何一個文字信息或圖片信息。有不少生物教師在備課環節比較注重一些主要的圖片和關鍵的文字介紹，但是我們都知道初中生物教材中有不少內容借助圖片的解說能更加的令人信服，更好地幫助學生記憶。因此，在備課環節中，教師一定要注意對教材中圖片的備課，這樣才可以在保證備課完整的基礎上，為教學的有效實施提供保障。例如，在《生物的命名與分類》這個內容的備課中，為了讓學生在課堂上更好地認識有關的生物，教師在課前就要去找好章魚、金魚、娃娃魚、鯨魚、鱷魚、鯰魚等圖片，以幫助學生更好地對魚類進行區分。

三、充分發揮生物學科的教學特色，激發學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力（如思維能力，創新能力等）。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。另外，生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

四、優化講練環節

新課改理念強調，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統的滿堂灌、題海戰的教學方式大大抑制了學生的發展，時間花得多，但教學質量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調整到最佳狀態，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環節，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優化講練環節，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業，以切實減輕學生的課業負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據學生的表現適時調整教學節奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。

總之，“教學有法，教無定法。”每一種教學方法都是為了學生的發展。作為一門自然科學，生物學本身具有無窮的魅力。如何提高學生的學習興趣，讓學生自覺汲取科學知識，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實際出發，一步步地反思自己的教學，逐漸提高自己的教學技能，才能最大限度地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張杰芳.應用口訣快速記憶初中生物學知識[J].生物學教學，2011，36（4）：70.

[2]林雯.巧用兒歌簡圖讓血液在快樂中循環[J].中學生物教學，2012（3）：42.

[3]李明麗.提高初中生物課堂教學效率的幾點思考[J]. 中學教學參考，2012（11）

[4]課志偉.優化課堂教學環節，提高課堂教學效率[J].廣西教育（B版），2013（10）

[5]趙秀紅.淺談如何提高初中生物實驗課堂教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2013（9）