淺談如何提升現代初中英語教學質量

段萍萍

摘要：初中英語教材的教學內容，教學手段到教學過程和各個環節都有很多影響教學質量的因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的亮點。逐個切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質量。本文就實際的教學過程，淺析提高初中英語教學質量的方法和途徑。通過適合初中學生身心發展的多種形式的靈活教學，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。

關鍵詞：初中英語；教學質量；提升方法

新的英語教學大綱規定基礎階段的教學任務是：面向全體學生，以素質教育為核心，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立并增強學生自信心，使學生形成良好的學習習慣，盡而在學習中自行發覺并采用有效的學習策略，養成自主學習的好習慣，培養團結合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫的技能，形成具有一定應用能力的綜合性學習能力，開拓學生的敏銳觀察能力和思維想象力，提高英語教育的實踐教學能力，作為常規教學模式下的教育，課堂教學是教師向學生進行知識的傳授，德智的培養，學習習慣的塑造的主要形式，是學生日常學習活動最主要的場所，教學質量對學生的成長和發展產生直接的影響，對學生未來的生活也產生一定的間接影響。因此，勉力英語教學質量的提高，首先應當重視提高課堂45分鐘的教學效率。

一、培養學生良好的語言學習習慣

良好的英語學習習慣對于提升學生英語思維，推動英語成績顯著提高有重要的促進作用。教師要在實踐教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以在學習過程中加深自己對知識內容的理解，從而對一些學習過程中遇到的英語難題和重點進行有針對性的訓練，持之以恒的堅持下去。對此，教師可以首先給學生安排一個學習小任務，比如說學生必須每天向老師提問一個學習問題，從而養成良好的學習習慣，一旦遇到學習難題就要想著攻克，不管是向老師還是向同學詢問，都可以當天解決，從而大幅度提升自己的學習效率。當然，教師在解答過程中不能一味的進行解答，得讓學生有思考的過程，可以讓學生先對題目進行深入研究和分析，在分析和解答無果后，再向教師或者同學詢問，這樣一來學生就可以通過不斷的深入思考加深自己的思維鍛造，從而調動起學習數學的積極性，高質量的完成學習任務。例如在學習“Ask for direction”時，為了讓學生可以對方位詞的掌握更加透徹，教師可以先在黑板上畫一幅地圖，然后讓學生根據地圖內容進行自主探究學習，先自己嘗試著是否能夠指出具體的方位，然后再帶領同學學習一系列方位動詞，在課堂中設計出一幅幅的路線方案，加深學生對方位動詞的理解，從而推動學生以后可以高效的應用相關學習知識。

二、做好總結和整理

英語學習過程中對自己的學習掌握水平了解是至關重要的，學生只有充分了解自己的學習能力后才可以安排接下來系統科學的學習任務，與此同時，學生的學習過程是通過章節知識的不斷深入來進行的，因此，在完成階段性學習過程中，教師要充分利用學生的學習特點來設計學習形式。畢竟，個體學習能力和學習效率都是相對較低的，教師可以讓學生分成不同的學習小組進行探究學習，在探究學習過程中掌握基礎知識，分享自己的學習心得，提升英語學習思維的鍛造。

三、更新觀念，發揮教師的主導作用

初中英語教材，要求教師必需是強化記憶者，示范表演者，指揮者，組織者，裁判員和監督員等，同時又要具備時代精神和信息運用處理能力。英語教師只有不斷學習新知識，及時更新教學觀念，充分發揮自身的主導作用，強化學生的主體意識，才能在英語教學中創造出喜人的價值。在英語教學中，教師必須讓學生了解教學目的要求和階段要求，使他們心中有數，不斷引導學生及時總結經驗，制定相對應的學習目標，使其逐步由被動學習轉入主動學習，對自己的學習負責，從而發揮自身的主體作用，由“要我學”轉向“我要學”，為提高教學質量提供了保障。在教學中，教師的教學內容和教學進度應符合初中學生的實際情況，要千方百計地調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，從學習目的，學習需要和學習動機方面發揮其能動性，充分利用知覺選擇性特點做好教學工作。

四、培養學生興趣，是提高教學質量的前提

想提高初中英語課堂的教學質量，教師就要結合自己的專業素養，教學技巧，在教學中激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師。有了興趣，學生不會等著教師安排某一些內容才去學習，而是他在學習中如果遇到他們不會的，他們就會主動去查資料，問教師。所以，英語教師要從以下一些方法，培養學生的學習興趣：（1） 用巧妙的方法導入。在上課前，我們可以用名言、故事進行導入，帶領學生進入主題，這樣更容易讓學生對下面要講的內容提起興趣，從而全神貫注的聽講。比如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.”接著在學生的注意下，在黑板上寫下所引的話，再問學生“Do you know who said it？”這時，有預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。然后趁熱打鐵在黑板上寫下本課的課題“Abraham Lincoln”。這樣的導入又有趣，又容易激發學生的興趣；（2） 用學生感興趣的內容提高興趣。每個節假日有些學生就會和家長一起出去旅游，所以我們借旅游的名義，給學生講解一些英國的風土人情、生活習慣，以及英國的自然風光，名勝古跡。在學生熱情洋溢地沉浸在教師講的這些內容中時，教師可以把主題引到有關的內容上，讓學生覺得要了解英國，走遍世界，學好英語是關鍵的一步；

五、教給學生巧妙的學習方法

在學習中，方法比知識本身更重要。所以在教學中，教師需要教會學生一些必要的學習技巧，諸如 “單詞記憶法”“句型模擬派生法”“跳躍閱讀法”等，讓學生認識到“只有把握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。在教授單詞時，筆者讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記憶單詞外，還教給了他們一些趣味記憶法。

總之，課堂教學是一門學問，也是一門藝術，掌握課堂教學的方法與技巧，就會使教師輕輕松松地駕馭課堂。因此，教師要根據教學內容的特點，結合所教學生的實際情況，選擇適合的教學方法，這樣會使英語教學達到事半功倍的效果。