初中語文教學(xué)中的情感教育漫談

李輝

摘要：在新課改的推進(jìn)下，眾多教職人員對自己的教育理念進(jìn)行了反思，革新了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，同時創(chuàng)新了課堂教學(xué)手法。在現(xiàn)代課程體系中，語文教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和文學(xué)修養(yǎng)之外，語文教師還要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好人格品性的責(zé)任。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語文能力和高尚品格，教師要將情感教育融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，領(lǐng)悟人生觀和道德觀。筆者立足日常教學(xué)，分析在語文課中開展情感教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。”簡言之，情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏丐尊所說：“教育不能沒有情感。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。教師應(yīng)借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，為他們悲而悲，喜而喜，憤怒而憤怒，吶喊而吶喊。

一、情感教育的培養(yǎng)對于初中語文學(xué)習(xí)有著重要的作用

首先，根據(jù)學(xué)生的不同愛好和興趣，來培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造一種比較輕松的氛圍和環(huán)境，以幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，教師要能和學(xué)生不斷進(jìn)行交流和溝通，使他們能在尊重彼此個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行了解和互動，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的作用和效果。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)情感教育，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教育是在針對初中生心理與生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教材內(nèi)容，對學(xué)生素質(zhì)的深入發(fā)掘，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠陶冶情操。加強(qiáng)情感教育是中學(xué)語文教學(xué)改革的客觀要求，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求。新課標(biāo)要求在中學(xué)語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識、思維和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。從學(xué)生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強(qiáng)的自尊感。作為一門人文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展是語文教學(xué)的題中之義。

二、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過程中，教師必須適時地從我們的教材中挖掘出那些富有深厚情感色彩的情境，來啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象，并且準(zhǔn)確把握作者脈搏，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)情感情境的方法很多，比如說根據(jù)文章的內(nèi)容引入有情感色彩的語言，從而可以激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心的主體意識。再比如通過制作多媒體課件的方法，讓書中精彩的情感故事如真實(shí)再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形象生動，學(xué)生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。這樣不僅老師樂于教課，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)了，可以起到事半功倍的良好效果。

三、傾注愛心，傳播情感

語文可能看起來容易，其實(shí)不然，它不是一時半會就能學(xué)得特別好的，要求學(xué)生必須緊跟老師的步伐，用心學(xué)習(xí)和感悟。語文知識的積累是長時間的，文化內(nèi)涵的培養(yǎng)正是在這種日積月累中一點(diǎn)點(diǎn)醞釀的。教師對學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過程的根本。”班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)烈，讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。一個團(tuán)結(jié)、溫暖的集體會進(jìn)一步推動班主任對班級的管理。兩個人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學(xué)生都積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯誤時，班主任可以以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進(jìn)行交流，以優(yōu)化其對班級的管理。

四、通過豐富的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者通過文章傳達(dá)的思想情感，教師可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸n文內(nèi)容中，身臨其境地體會課文情感。比如，教師在講到《威尼斯商人》這篇課文時，教師可以在班上抽選幾名學(xué)生，并為學(xué)生分配課文角色，讓這些學(xué)生在課堂上將《威尼斯商人》的情節(jié)表演出來。通過表演學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點(diǎn)和思想情感。除了課堂表演之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文段寫作以此來實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時，為使學(xué)生能夠深切體會余光中思念家鄉(xiāng)、四年親人的情感，教師可以組織學(xué)生對詩歌中的某些片段進(jìn)行仿寫，以此來觸動學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生可以對課文中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。又如，在講到聶華芩的《親愛的爸爸媽媽》時，教師除了要組織學(xué)生閱讀全文，提取段落大意與中心思想之外，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作一篇作文，表達(dá)自己內(nèi)心對父母的情感。此外，教師在講到朱自清的《背影》時，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作一篇作文，向養(yǎng)育自己的父母致謝。孝順父母是我國的傳統(tǒng)美德，要想培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識，語文教師必須把握機(jī)會，實(shí)施情感教學(xué)。

總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進(jìn)步。

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