構建高中化學高效課堂的一些方法

童亨霞

摘要：高效的化學教學方式，不僅影響著學生的學習效果以及高考成績，而且還影響著學生的今后生活工作。客觀上講，化學這門學科所涉及的內容是比較抽象的，而且概念、原理比較繁雜，這就影響了學生對于知識的理解、掌握，進而影響了他們的學習積極主動性以及學習的效率。對于高中化學教師來說，要認真的選用各種合適的教學方法來教授化學知識，進而提高學生的學習積極主動性，讓學生的學習興趣充分得到激發(fā)，進而幫助學生能夠較好的理解、掌握各種化學概念，并教會他們怎樣去學習化學，提高整個化學教學效果。

關鍵詞：高中化學；教學方法

隨著新課程改革的推進，高中化學教學也緊跟改革的腳步，進行了一系列的課程內容、教學方式的改革，從我國目前現(xiàn)狀來看，高中化學教學仍有待進一步地改進和發(fā)展。高中化學教學的教學方法應該從傳統(tǒng)教學方法起展開改革，同時注重實驗教學方法、探究式教學方法等多種教學方法的運用，促進高中化學教學方法的體系化發(fā)展。

一、教學依據(jù)要素分析

（一）高中化學新課程教學過程中主要教學標準要點分析

新課程高中化學教學理念一被提出便引起社會全面轟動，因為新時期高中化學教學不再是傳統(tǒng)教師主體式化學教學，而是學生主體式化學教學，學生在整個高中教學體系中占主體地位.學生自主化和學生個性化發(fā)展?jié)撃苤饾u被激發(fā)，并且使學生發(fā)現(xiàn)自身不足并予以改正，不斷加強學習能力，豐富化學學習經(jīng)驗，有效掌握化學課堂學習技巧，完善化學學習方法.需要注意的是，新課程化學教學過程中教師應注重學生個性發(fā)揮和特長發(fā)揮，只有這樣才能在一定程度上提高學生自身創(chuàng)新能力和學生自身動手實踐能力.

（二）高中化學新課程教學背景下的學生現(xiàn)狀分析

在高中化學新課程教學的大背景下，改變學習方法是當務之急，學生通過課堂自主學習，可提高自身探索能力和自身創(chuàng)新能力.新課程化學教學結構體系中，學生是整個教學體系中的主體，高中化學教師在課堂上充當引導者角色，并處于輔助教學位置之上，高中化學教師要自行為學生創(chuàng)造充足自主學習空間，為學生營造出良好的學習氛圍，使其懂得設計化學學習計劃.上述因素均是高中化學新課程教學中的主要教學思想和教學理念，同時也是對學生素質的嚴格要求.高中化學教師應該按照學生個體學習知識特點和相應學習狀況等進行合理任務分配，在此基礎上進行分層次化學教學，使每個學生都參與到此種教學模式中，以至真正達到預期學習目標.

（三）高中化學新課程教學方法要素分析

為了達到時代發(fā)展要求和高中教學要求，高中化學教師應適時進行職能轉變，高中化學教師更應該注重化學課堂教學方法和化學課堂教學方式，只有加強對學生自身能力的合理培養(yǎng)，才能夠體現(xiàn)出新課程化學教學的課堂時效性和教學合理性.在具體化學教學過程中，化學知識課堂任務配備可對學生基礎化學學習方法加以明確.

二、以新課改的理念改進高中化學教學方法

（一）更新教師教學觀念，突顯學生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞，”我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。

（二）要重視高中化學的實驗教學方法

實驗是學好高中化學的基礎，有利于學生深刻的理解化學的概念，提高學生的應用能力，是化學教師常用的教學方法。實驗的教學方法可以將化學知識與實踐相結合，可以使學生深刻的理解概念，培養(yǎng)學生的動手能力。這是新課程改革對于培養(yǎng)學生各方面能力的要求。所以要重視高中化學的實驗的教學方法。教師在進行化學的實驗教學要有很強的目的性，在實驗之前計劃好每一步該做什么。第一，要明確進行實驗的教學目標。在進行實驗之前教師要明確，進行實驗要達到的目的，要通過實驗證明來引出新課的學習，在實驗中培養(yǎng)學生的實踐操作的能力。確定教學的目的非常重要，這關系到接下來的實驗能否順利進行。第二，在實驗的操作過程中教師要做好示范，邊示范邊講解具體的操作步驟和每一步要注意的事項，之后讓學生自己操作，使學生在操作過程中了解理論與實踐的差異性。第三，教師在實驗之后，要做好對于實驗的總結，總結本次實驗過程中的一些需要注意的方面，使學生通過實驗探究和發(fā)現(xiàn)問題，在實踐操作過程中培養(yǎng)了學生對于化學知識的學習興趣。

三、注重多個教學方法間的配合運用

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的化學教學中，常常出現(xiàn)教學內容比較復雜、涉及內容較廣只靠一種教學方法是很難滿足化學教學，此時需要教師善于靈活的運用幾種不同的教學方法，便可以收到較好的化學教學效果。一般來說，一種教學方法是很難比較完美地去反映一個教學內容，也很難獨自完成教學任務，此時教師就應該合理的選擇幾種教學方法來配合完成教學任務，通過不同方法間的優(yōu)化組合，就可以收到良好的教學效果。需要注意的是化學教師在選擇幾種教學方法時，需要保證教學方法的合理性，一定不能胡亂的組合教學方法，這樣做的話會使致學生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，會嚴重影響化學教學的課堂效果。

新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質教育和新課改的理念來指導，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學的教學效率。

參考文獻：

[1]張惠萍.關于新課改背景下高中化學教學的幾點思考[J].考試周刊，2010（45）.

[2]馬曉青.淺談高中化學新課改下的探究性教學[J].數(shù)理化學習，2010（09）