淺談如何提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

徐夢婷

摘要：英語是初中階段的重要課程，英語作為一門外來語言，在如今的國際國內(nèi)使用都十分普遍，初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的分水嶺，對此教師需要加以注意。閱讀作為英語教學(xué)的重中之重，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中有著不可替代的地位，本文試圖探討怎樣更好地進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

初中階段的英語學(xué)習(xí)相比小學(xué)階段來說難度得到了加強(qiáng)，在這個(gè)階段如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)遇到了阻礙，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，再加上這個(gè)時(shí)期學(xué)生處于青春期，心理素質(zhì)比較脆弱，容易產(chǎn)生挫敗感，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理情況。閱讀作為英語教學(xué)的重要部分，對于幫助學(xué)生更好地理解語法結(jié)構(gòu)，閱讀文章內(nèi)容有著極大的促進(jìn)作用，因此閱讀教學(xué)的重要性不應(yīng)忽視。筆者認(rèn)為初中英語的閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、通過比較提升學(xué)生對知識的掌握

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師通過對知識的對比提升學(xué)生對知識的掌握能力。比如說在學(xué)習(xí)“what”和“how”的區(qū)別用法時(shí)，教師可以先提問：“What is the weather like in Sydney？”，讓學(xué)生針對這個(gè)問題進(jìn)行回答。然后再提問：“How is the weather in Beijing？ Why？”。通過這兩種問題的對比性研究，學(xué)生就可以更加深入的了解“what”和“how”的具體用法，從而再今后的語言學(xué)習(xí)過程中可以更加順利。

二、對學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展

學(xué)生的閱讀水平提升很大程度上都與學(xué)生的閱讀材料多少有很大的關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)深度進(jìn)行深入的擴(kuò)展，爭取讓學(xué)生可以體會到閱讀材料中所蘊(yùn)含的真正有用的閱讀信息。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展讓教學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快，借助多媒體教學(xué)成為越來越多教師的課堂首選。雖然很多初中教學(xué)過程中都早已引用這種教學(xué)方式，但是大部分初中學(xué)生對于多媒體還是有充足的新鮮感，注意力會更加集中。這樣教師的教學(xué)內(nèi)容就會更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會被調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)‘Do you want to watch a game show？ 時(shí)可以給學(xué)生放一些與課堂內(nèi)容較貼切的教學(xué)視頻和圖片來讓學(xué)生更加清晰的了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在觀看之后讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在交流的過程中分享自己的思維考慮方式，提高英語語感，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，英語學(xué)習(xí)的課堂效率顯著提升，教師的教學(xué)進(jìn)度也可以適當(dāng)加快，教學(xué)效果明顯。

三、閱讀中要注意文章的首、尾句

學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分時(shí)，必須要做到從整體上把握和理解文章，千萬不要逐詞逐句的閱讀，這樣不僅閱讀速度慢也影響閱讀效果且這部分題目得分也不會高。

首先，在閱讀中我們要重視文章的標(biāo)題和文章的首句。文章的標(biāo)題一般就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開的。首句很關(guān)鍵，它是文章的導(dǎo)入，一般會點(diǎn)明作者寫這篇文章的意圖以及文章的寫作背景。

其次，每段文章的最后一句話和整篇文章的最后一句話也不容忽視。一般每段的最后一句話往往是對該段的總結(jié)，而整篇文章的最后一句話往往就是這篇文章的結(jié)論或作者寫作的用意所在。所以，我們在閱讀文章時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見文章的題目時(shí)稍作停頓，想一想這篇文章大概會寫些什么，如果是我寫，我會寫些什么，然后你會饒有興趣地讀下去。往下閱讀時(shí)一定要特別注意文章每段的首句和尾句這樣做既能把握文章的主要內(nèi)容以及文章的架構(gòu)又節(jié)省時(shí)間，提高了閱讀效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培根說過：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。正因?yàn)榱?xí)慣在個(gè)人學(xué)習(xí)成長中的重要作用，所以在英語閱讀教學(xué)中教師理當(dāng)重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)不良的閱讀習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要求教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如一些英語閱讀材料的內(nèi)容并不是屬于十分困難的內(nèi)容，學(xué)生可以快速的進(jìn)行粗讀，但一些學(xué)生容易對自己快速閱讀的效果產(chǎn)生懷疑，在這種時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷，即便學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，也不要只是進(jìn)行批評，而要幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，教會學(xué)生自我檢查解決問題。如美國心理學(xué)家班杜拉所提出的“自我效能感”所說，“當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高。”教師作為學(xué)生尊敬的對象，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于學(xué)生自信心的建立，提高學(xué)生的自我效能感，即通過培養(yǎng)學(xué)生的自信從而提高學(xué)生快速閱讀的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、及時(shí)樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)

俗話說得好：“有目標(biāo)才有方向，有目標(biāo)就不會迷茫。”新的時(shí)期，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力等都產(chǎn)生了一定的變化，因此，及時(shí)樹立新的閱讀教學(xué)目標(biāo)是很必要的。以往在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的難點(diǎn)已經(jīng)從詞語理解上轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鐾评怼Ｄ敲矗碌臅r(shí)期，我們的目標(biāo)之一就應(yīng)該是通過閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的分析推理能力。或者說，每一次課堂上分析閱讀文本的時(shí)候，都給學(xué)生們更多的分析嘗試機(jī)會，讓他們發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)。此外，一個(gè)時(shí)期社會輿論的發(fā)展趨勢與整體風(fēng)氣，也在一定程度上影響著我們教學(xué)目標(biāo)的更新與改進(jìn)。比如說，很多初中生因?yàn)楦鞣N因素，受到了不良社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生內(nèi)心缺乏陽光積極的東西，那么，我們在給學(xué)生揀選一些閱讀素材的時(shí)候，就必須要多選擇一些富含正能量的內(nèi)容。

六、跳躍式閱讀策略

大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是習(xí)慣一字一句的閱讀。這種閱讀方式自然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是它的缺點(diǎn)放在英語的閱讀教學(xué)中就會被無限放大。一字一句的閱讀英語文章只會拖慢學(xué)生的閱讀速度，而且還容易讓學(xué)生混淆文章重點(diǎn)和中心思想，最終只會讓學(xué)生做無用功，而且大部分時(shí)候我們給學(xué)生的閱讀時(shí)間是非常有限的，這就會導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)花了太多時(shí)間去理解每一詞、每一句的意思和用法，最終不能理解文章的中心思想。基于這些問題，教師有必要在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和跳躍式閱讀的能力。

總結(jié)：對學(xué)生閱讀水平的鍛造需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)策略，盡量在課堂中利用多樣化的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生可以在閱讀多樣化的閱讀材料過程中找到一個(gè)正確的閱讀方法，結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況來安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，在參與閱讀活動(dòng)過程中豐富自己的閱讀視野，多與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)性閱讀交流，最終達(dá)到閱讀水平顯著提升的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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