淺談新課改下高中語文素養教育策略

姚培泉

摘要：對于語文知識的學習是需要學生能夠在日常生活中主動進行積累的，而傳統的教學方式主要是以教師的講解為主，忽略了對學生學習能力的培養，讓學生對語文知識的學習也只是停留在對知識表面的理解，因此培養學生的語文素養就成為當前教育形勢的必然要求，只有不斷的提升學生的語文素養，才能使學生更好的學習語文。

關鍵詞：新課標；高中語文；素養教育

語文素養是語言運用過程中的基本素養，在《普通高中語文課程標準》中對學生的語文素養的培養也有著明確的要求，但是在實際的教學過程中，學生的語文素養卻出現了令人擔憂的狀況，一些學生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學生文化品位不高，忽視對經典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養教育的策略進行改革創新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。

一、高中語文素養教育現狀

（一）依舊進行應試教育

由于我國高中教育受到高考的影響，注重學生做題質量的提高，所以現在有些學校在語文教育教學中依舊進行應試教育，有關老師注重培養學生的做題能力，采用傳統的教學模式，在教學過程中督促學生死記硬背語文語法、漢字書寫等，比如在學習文言文時有關語文老師只是注重原文背誦，沒有對作者的寫作背景以及原文內容的翻譯進行教學，忽視了學生語文素養教育，在一定程度上阻礙了學生的發展。所以有關學校老師應該根據新課標要求進行改革創新，改變教學觀念，從而創新教育。

（二）學生對語文學習有錯誤的觀念

有些高中生對語文的學習有錯誤的觀念。他們認為語文是一門不重要的學科，只要能夠認識基本的漢字就可以，不需要過多地學習語文。所以學生在學習過程中忽視了對語文的學習，比如有些學生在語文課堂上學習其他科目，或者不認真聽講等。這種觀念是錯誤的。語文是所有學科的基礎，只有在學習語文的過程中才能逐漸培養人際交往能力、表達能力等，從而有利于適應繁瑣復雜的社會。

二、提高高中語文素養教學有效性的措施

（一）加強教師自身語文素養的提升，發揮典范的作用

加強學生語文素養的提升，首先就要提高語文教師自身素養的提升，教師是學生模仿和效仿的典范，教師的綜合素養的水平決定著學生綜合素養提升的層次。教師在日常的教學以及言行中對學生語文素養的提升產生潛移默化的影響，這就需要教師在提高自己專業業務能力的同時，還要注重自己平時的儀態、言行，成為學生心中的標桿。教師在教學能力、課堂組織方式、教學設計等方面加強自身專業能力的提升，不斷的更新教學方法，活躍課堂教學，增強課程對學生的吸引力，讓學生能夠主動的參與到課堂活動中來，從而提高學生學習語文知識的能力。例如，教師在組織“鴻門宴”文章教學活動時，采用學生分角色閱讀的方式讓學生體會文章中人物角色的內心活動以及每一種人物所表現出來不同的品質。首先教師采用多媒體的方式展示文章的閱讀，讓學生在聽別人閱讀的氛圍中仔細體會自己即將閱讀的角色的人物內心活動，并主動的理解人物的思想活動以及情感的變化，便于學生在閱讀中提高自己的理解水平。之后教師再安排學生進行角色閱讀，讓其它學生在聽的時候也要想象一下假如是自己應該怎樣去表現文章中的人物。最后教師再對學生的閱讀情況進行點評，糾正學生閱讀過程中不適宜的地方，幫助學生獲取更大的提升。同時鼓勵其它學生發揮自己的建議，活躍課堂氣氛，增強師生互動，充分發揮教師引導者的作用。

（二）改變教學理念，將語文素養的培養滲透到語文教學各個環節

傳統的教學只重視學生分數的提升，教師采用一言堂的教學方式實施教學，學生完全處于被動接受的地位，沒有積極主動的參與到語文學習中，學生的主動性沒有被充分調動，學習意愿不高，不利于中國傳統文化的傳承和發揚。因此，在新課標下教師要注重學生對教學的反饋，以生為本，學生成為教學的主體，讓學生成為學習的主人，在積極主動的參與中提高自己掌握學習語文知識的技能和方法。這就需要教師在教學中將語文素養的提升滲透到各個教學環節中，提高學生主動學習的積極性，重點學習語文學習的方法和技巧。例如，教師教授《荷塘月色》這篇文章時，為了提高學生文學鑒賞水平，教師在組織學生閱讀的過程中，將文章中優美的段落要求學生反復朗誦，并達到背誦的水平，在學生記憶的過程中體會作者寫作的手法和技巧，讓學生從中分析出寫作的意圖和效果，體會文學表達手法的精妙之處，提升學生欣賞文學作品的鑒賞力。同時教師還布置課外任務，讓學生根據這篇文章的寫作手法自選一處喜歡的景色進行創作，從而實現活學活用的目的，提高學生寫作的水平。

（三）拓寬學生語文學習的視野，增強學生語言表達能力

語言表達能力體現著一個人的文學修養，高中語文教學在注重學生語文知識學習的同時還要注重培養學生語言表達能力的提升，為了更好的讓學生積累豐富的語言，在學生學習教材范圍之外要拓寬自己學習的視野，教師根據教學的要求給學生指定著名的文學作品、詩集等豐富學生的思維維度，并適時的組織學生進行討論的活動，或者鼓勵學生主動參與各種辯論賽，增強學生的思辨水平。此外，教師還通過文學鑒賞課提高學生文學鑒賞力，選取經典的文學作品分析作者創作精妙之處，讓學生獲取寫作的間接經驗，體會文學語言表達的魅力之處。

三、總結

綜上所述，語文素養教育對高中生語文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語文教師在日常的教學工作中不能只注重對課本知識的傳授，更應該注重對學生自主學習能力的培養，加強日常對于知識的積累，拓寬學生的視野。對學生語文素養的培養工作是需要長期努力的，只有這樣才能從根本上實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉春麗.新課標下高中語文素養教育策略研究[D].山東師范大學，2013

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