提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

劉國(guó)松

摘 要：英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)種，已經(jīng)被社會(huì)普遍關(guān)注。隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今國(guó)際交流與合作已經(jīng)逐步走向正軌。因此，英語(yǔ)的應(yīng)用也日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；策略

所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。而有效性是指在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能獲得多的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能夠充分獲得為深刻的情感沖擊力和價(jià)值觀的強(qiáng)化，能夠大限度的獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想的教師的一種共識(shí)。作為初中英語(yǔ)教師，必須高度重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)效率低的主要原因

（一）教師思想觀念嚴(yán)重落后

教師的教育行為很大程度上會(huì)受到教育理念的影響，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容可知，初中教育階段的英語(yǔ)課程不但具有工具屬性，還帶有一定人文屬性。也就是說(shuō)，新時(shí)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的責(zé)任。但是，大多數(shù)英語(yǔ)教師的思想觀念嚴(yán)重落后，根本沒(méi)有深刻地意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展思維、樹立正確的思想價(jià)值觀方面的深遠(yuǎn)影響，因此也無(wú)法改變自己的教育行為。

（二）教學(xué)方法不合理

雖然新時(shí)期信息技術(shù)逐漸滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，也的確有不少教師能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利。然而，大多數(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用均由教師來(lái)完成，學(xué)生參與性不強(qiáng)，教師依然占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。此外，部分教師過(guò)于依賴教學(xué)課件，組織課堂教學(xué)能力逐漸弱化，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)，一味生搬硬套，不懂得靈活應(yīng)用教學(xué)課件，因此教學(xué)水平始終停留在原地。

（三）缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方式，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，應(yīng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、健康人格的發(fā)展有著積極良好的促進(jìn)作用。”不過(guò)目前大部分中學(xué)均以卷面考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)估的唯一憑據(jù)，既不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于教學(xué)有效性的提升。

二、提高初中英語(yǔ)課堂有效性的建議

（一）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自動(dòng)自發(fā)的行為，英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，也要在課余時(shí)間花費(fèi)一定精力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不排斥，能夠在課堂教學(xué)中和教師形成良性互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)在方式上可以采取較為活潑的方式進(jìn)行，如觀看以英語(yǔ)電影，美劇，營(yíng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)的日常用語(yǔ)；參加城市或?qū)W校的英語(yǔ)角活動(dòng)，把“課本英語(yǔ)”講出來(lái)，練習(xí)口語(yǔ)等。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂活動(dòng)

1.氛圍營(yíng)造良好的課堂氛圍是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，初中學(xué)生在心理上尚未發(fā)育成熟，心性上較為活潑，因此要營(yíng)造一種適合初中學(xué)生的課堂氛圍即相對(duì)輕松活潑的外在環(huán)境。這種輕松氛圍的營(yíng)造主要依靠教師的語(yǔ)言魅力，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默手法，緩解學(xué)生的聽課壓力，也能夠讓學(xué)生加深記憶。在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變換時(shí)，可以用順口溜的形式方便學(xué)生記憶：f（e）結(jié)尾名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)口訣是“樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強(qiáng)盜逃命忙”，口訣中包含常見的詞語(yǔ)leaf（樹葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

2.豐富課堂活動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)如果仍然采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解程度是有限的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中課程較為基礎(chǔ)，比較有趣味性。可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

多媒體教學(xué)糅合了聲音、圖像、畫面和文字多種因素，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，將知識(shí)以更加直觀的形式傳遞給學(xué)生。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。在初中英語(yǔ)課程MUSIC這一章節(jié)中主要介紹關(guān)于音樂(lè)的常見類型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類型音樂(lè)的代表作品、短視頻和MV，直觀地讓學(xué)生了解該類型音樂(lè)的特點(diǎn)，jazz音樂(lè)主要起源于非洲，popular即流行音樂(lè)普遍存在，是最常見的音樂(lè)類型，classic古典音樂(lè)等等，通過(guò)這種方式增加學(xué)生參與性，了解音樂(lè)的不同類型和關(guān)于音樂(lè)的一些詞語(yǔ)、知識(shí)。多媒體教學(xué)相比較一般的課堂教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性上能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）使用教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是自主行為，但是教學(xué)卻是一種雙向溝通和交流，學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)接受度高，則理解度高，掌握程度高；反向來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以客觀公正的評(píng)價(jià)，我們稱之為“教學(xué)評(píng)價(jià)”。教學(xué)評(píng)價(jià)從形式上可以分為口頭表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)（包括獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品），口頭表?yè)P(yáng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性比較重要的一點(diǎn)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)和隨堂檢測(cè)的形式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也是增加師生感情的一種方式；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生以批評(píng)，這種批評(píng)會(huì)帶給學(xué)生一定的“羞愧感”，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之初，還有助于學(xué)生對(duì)于“挫折”的接受度，是一種程度較輕的“挫折教育”，這對(duì)學(xué)生心理健康也有重要作用。

從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性來(lái)看，還存在諸多不足有待改進(jìn)，教師應(yīng)通過(guò)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，重視學(xué)生主體地位，明確教學(xué)目的等手段，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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