高職會計信息化模擬實踐教學存在的問題與對策

王洪濤

摘 要：實踐教學是會計信息化教學體系的重要組成部分，在高職會計專業教學中占據重要地位。高職院校應把實踐教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養的全過程。會計信息化綜合模擬實踐教學可以科學提高學生的實際動手能力，讓學生體驗到了真實的業務流程，使學生的職業化進程加快，真正做到無障礙上崗。本文在對高職會計信息化模擬綜合實踐教學存在問題的分析基礎上，有的放矢地提出了構建高職會計信息化模擬綜合實踐教學的對策。

關鍵詞：高職院校；會計信息化；模擬實踐教學；問題；對策

一、高職會計專業實踐教學存在的問題

（一）缺乏專門人才和經驗

在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論和會計方法，而且要培養學生應用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實踐教學工作。組織會計實踐教學的途徑較多，如：安排學生下廠實習、請有實踐經驗的會計師來校講授企業的具體做法等。但是，為了防止會計信息走失，嚴守商業秘密，許多企事業單位都不愿意接受學生實習，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況，這就造成會計實踐教學的難度。

高職會計信息化模擬綜合實踐教學的改革，需要解決的問題較多，其范圍包括現代信息管理技術在會計領域的開發、使用、培訓、服務、制訂和執行法規與制度以及實施微觀與宏觀管理等會計業務和會計管理現代化等。沒有成熟的大綱和可供參照的體例結構，缺乏專門人才、缺乏經驗，在各院校幾乎是共同面對的問題。

（二）缺少系統、實用的實踐訓練

在我國高職院校的會計信息化教學中，缺少系統化、實用性的實踐訓練，不僅沒有專業的實踐教學基地，而且缺乏科學的實訓教材。因為會計信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業為了保證信息的安全，保障商業機密，因此不愿意接受學生的實習，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會計資料和財務情況。這一現象增加了會計信息化實踐教學的難度，大多數高職院校為了進行實踐教學，通常建立會計模擬實驗室。建立會計模擬實驗室既能夠解決學生的實踐問題，又能夠聘請專業的會計人員進行教學，滿足理論知識與實際工作間的融合。但會計信息化專業受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實訓教材難以及時的更新，從而出現會計模擬實訓的教材陳舊、漏洞較多，與實際工作脫節，難以達到實訓的目的。

（三）缺少高素質的師資隊伍

目前我國高職院校的教師具有豐富的教學能力，但缺乏實踐經驗，因此不利于培養高技能人才。會計信息化教師大部分都擁有豐富的專業理論知識，但缺少實際工作經驗，大部分的教師沒有專業技能證書。另外，受到我國傳統教學的影響，大部分的學校重視教師的教學經驗，忽略了專業技能，教師的考核和績效大多以課時為標準。這一現象直接導致高職院校忽略會計信息化的實踐教學，難以培養出理論知識和實踐經驗兼備的高素質技能型人才。

（四）缺乏實踐教學的評價標準

考核與評價是會計信息化教學中重要的環節，同時也能夠有效的檢查和評估學生的知識、技能掌握能力。各個高職院校都建立了一套較為完善的教學質量考核體系，但是對實踐教學卻沒有建立完善的評價標準。目前，大部分的院校會對會計信息化實踐教學進行評價，但通常只重視結果，且考核不具備時效性，難以及時的反饋實踐教學，難以提高學生的實踐能力。

二、構建高職院校的會計信息化模擬實踐教學的對策

（一）培養學生的實踐能力

會計信息化模擬綜合實踐教學，就是將扎實的專業知識技能、熟練的計算機應用能力與創新精神三種能力的建設，圍繞知識結構、能力結構和素質結構三種結構的人才培養總目標進行的。為實現其目標，學院應建立完善的模擬實驗基地、與企業合作，促進學生的實踐訓練能力的提高。要在滿足學生基本技能訓練的基礎上，進行多層次、多方位的綜合實踐教學，加深學生對所學的會計基本理論的理解，應用所學理論解決實際問題，鍛煉實際動手能力，為最終適應會計崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會對于會計人員的要求。

（二）體現“多模式”、“多層次”和“高技術”基本思想

“多模式”，即努力創建自主性實訓、個性化實訓和協作式實訓。實踐教學不應該像傳統實踐教學模式那樣只搞“一鍋粥”，應該有針對性、有差異性地來進行。滿足不同學生的不同需求，最終達到全面培養學生的知識結構、能力結構和素質結構的目的。“多層次”，即從資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練到綜合模擬等方面的循序漸進。在實踐教學內容的設置上做到“多層次”，使內容最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，構建一個科學的會計實踐教學體系。“高技術”主要是指運用信息化的手段，基于網絡技術、計算機技術和人工智能技術等來完成會計綜合模擬實踐教學，使會計實踐教學的建設和運作模式跟得上信息時代的潮流，培養出具有以熟練計算機應用能力為特色結構的優秀會計人才。

（三）課程設置、教學內容和教學方法的創新

把現行獨立的會計電算化課程與相對應的專業課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎課到專業課堅持會計是以現代信息技術為工具的信息系統的立場，并從此立場出發，統籌安排各門專業課程。另外，應打破“滿堂灌”的傳統教學模式，積極引導學生參與實踐教學過程，應用現代教學手段，建立“互動式”的新型實踐教學模式，解決校內實訓與社會實際工作相脫離的矛盾，培養學生具有較強的動手能力。

（四）構建跨專業、多層次、體驗式的綜合性實訓實習模式

由于企業的經濟管理活動是多種管理活動的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經營管理活動；既包括生產要素采購管理活動，也包括產品銷售管理活動；既包括生產管理活動，也包括財務管理活動；既包括物資管理活動，也包括人力資源管理活動。作為一名合格的會計人員，僅僅掌握經濟管理的某一方面、某一局部的知識，是很難擔負起其職責的。即便是那些只承擔經濟管理的某一方面、某一局部功能職責的管理人員，若僅具備所承擔職責直接所需的知識，卻很少具備或不具備其他相關知識的話，也無法滿足其工作角色的要求。

目前，ERP在企業中逐漸普及，會計信息系統僅僅作為企業ERP系統中的一個業務模塊，單純掌握會計電算化的知識與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業的業務流程將學生學過的會計專業知識與其他相關知識綜合起來、貫通起來，建立跨專業、多層次、體驗式的綜合性實訓實習模式，來適應社會經濟發展和企業的需求。

（五）建設高素質的師資隊伍

高職院校要加強“雙師型”的教師培養，促進學生理論知識與實踐操作能力的提高。首先，高職院校應有計劃地安排實驗指導教師到企業、事業等單位進行實習和掛職鍛煉，鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師、內部審計師等社會執業資格考試，豐富試驗知識內容，成為“雙師型”教師，為全面推進素質教育，培養應用型會計人才創造條件。其次，要聘請專業型的高級會計師、注冊會計師等作為學校的兼職教師。重視學生的實踐能力培養，將理論結合實際，強化學生的綜合模擬操作和財務會計的技能操作。

綜上所述，建立會計模擬實訓室無疑是最有效的途徑，對于解決會計教學過程中存在的理論脫離實際問題有著重要作用，對于保證會計實踐教學的科學發展具有重要的推動作用，對于培養具有一定的理論基礎和智力能力的技術型、實用型人才具有重要作用。