“愛”的付出，“愛”的回答

丁南洲

大學者韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”這里的“道”就是真理，就是精神。我所帶的學生經過兩年的積淀已經來到了最關鍵的高三，看著他們由之前的浮躁變得奮發，由之前的貪玩變得刻苦，我亦喜亦憂：喜的是他們終于知道為自己而學了，憂的是他們的基礎太薄弱，高三復習的效果肯定不明顯。但當看到他們為了自己心中的理想開始努力時，我也暗自告誡自己一定要幫助他們，盡到作為一名教師和一位班主任的責任。

一、鼓勵愛

普通班的學生其實更迫切地想上大學，特別是有時有學生在與我很正式地交談時說：“我很想上大學，很憧憬”；或者有學生在某一次考試后，很不好意思地給我發短信說：“我特別想找個好的學習方法提高自己的成績”。對此，我很感動，也能從每個學生的眼神中看到他們渴望的內心，其實他們每個人都想考出好成績，他們這些成績較差的學生也有自己心目中理想的大學。所以，從任教開始我的內心就涌動著一股力量——我要盡自己最大的能力幫助他們。

一診結束后我帶著批閱完的語文試卷走進教室，我很驚訝今天沒有人遲到。我知道，其實他們是在等待自己基本上已定型的語文成績。我走上講臺，按照慣例把早就分好的試卷以成績由高到低的順序發完后，我掃視全班學生，發現所有學生都把自己的頭埋在了高聳的復習資料后面。這次的一診語文成績并沒有讓他們充滿信心，我也并沒有開始計劃中的試卷分析，因為這個時候他們最需要的是鼓勵。

鼓勵，我相信不同的人做出鼓勵后的效果肯定是不一樣的。要看你是不是從對方的角度出發，要看你是不是抓住了學生的心，要看你是不是說出了對方最想聽的話，等等。這時，我對學生說：“同學們，這次我們班一診的語文成績是97.6分，一班是106.4分。按照這個對比，我們離高考不被語文平均分拖后腿的成績還有點距離。現在，你們有失落、沮喪，甚至迷茫、彷徨，都是正常的，因為成績就在你們的眼前。但是，我要告訴大家的是，如果你現在的心態在今天，甚至以后都調整不過來，你將不配坐在這里被稱為高三的學生。雖然一診很重要，但它不是我們的高考題，所以你現在的成績也不是你今年的高考成績，如果你是真正的高三三班的學生，你就要抬起頭來，仔細想想自己這次考試的問題，及時解決，吸取經驗。”這時，大部分學生已經抬起頭，我明白我說的話起了作用。對于普通班學生的鼓勵，不能只停留在一次兩次，作為班主任的我們要敏銳地觀察到學生的心理波動。

二、堅持愛

如何讓學生有持久的學習恒心是我一直以來思考的一個問題。這個問題在我的教學和學生管理中也一直被研究、總結著，所以，當看到學生因為我的鼓勵而抬起沮喪的頭時，我緊接著說：“今天下午大家可能就會知道自己這次一診考試的所有成績，也許你會欣喜若狂，也許你會心灰意冷。對于這兩類人，我想說一句同樣的忠告：‘忘記今天的成績！你欣喜，說明這個階段你的復習有點成效，學習切勿驕傲；你心灰，說明你考試發揮不好，更說明你有很大的進步空間。”這時，所有的學生抬起頭等待我的后話，我知道我必須抓住這個機會為他們在距離高考不多的時間里種下拼命奮斗的種子。我說：“回首你們的高中學習，你們之所以還在普通班，個人有著個人不同的原因，但更多地是相似的原因，比如我們基礎薄弱、學習方法沒有效率等，但最重要的一個原因就是我們缺乏恒心。”

三、渲染愛

俗話說：人貴有志，學貴有恒。作為普通班的學生，他們在學習生活中最缺乏的就是恒心，這時作為高三班主任的我首先想到的就是如何讓學生的斗志持續下去。我想到了布置“照片墻”。

我讓每位學生寫出一句鼓勵自己學習的勁語，然后配在以學校新教學樓為背景拍攝的照片上，有些學生就寫道：“現在不拼，何時拼？”“只要一步一個腳印，夢想就會接近你。”“放下懶惰，拾起踏實，時時刻刻做自己該做的。”同時，我還讓學生摘選了一些他們心目中的理想學府的照片，把所有照片彩打出來，布置在教室空白的墻壁上。通過這次活動，我也發現了我班學生的創造力和創新性。雖然他們在文化課學習上因為長久以來積累的因素，不能考出理想的成績，但是在其他方面普通班的學生并不比重點班的學生差。學生將這兩類照片貼出“金字塔”形和英文“UP”字樣，以此來象征他們心目中偉大的大學和要奮勇向前的內涵。

“照片墻”布置好后，學生第二天的表現真的出乎我的意料。每位任課教師下課后都有共同的感受，三班的學生今天變樣了。我聽在耳中，樂在心中，因為我冥思苦想的付出沒有白費。在班級文化潛移默化的陶冶中，學生逐漸形成了班級共同的良好的價值取向、審美情趣和行為方式，并內化為個性品質，最終健康地成長，這才是班級文化建設最高的要求。經過這種激勵形式的班級文化建設，學生在個性品質的內化上得到了巨大提升，這也是高三學生最需要的精神之一。

愛，是一種責任，教師希望每位學生都出彩；愛，是一份真誠，在師者的注視下默默駐足；愛，是一泓清泉，不變的智慧收獲青春的微笑。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十五中學高國君名師工作室）