自主性游戲中的“留白”藝術(shù)

沈永萍

一、增加材料，讓探索“留白”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。”活動(dòng)材料的投放和提供是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子是通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展的，自主性游戲則是孩子通過(guò)材料來(lái)學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的典型。當(dāng)然，有些材料不需要我們精心準(zhǔn)備，但需要我們學(xué)著保護(hù)和等待。

案例1：“讓水流出來(lái)”

雨后的早晨，孩子們迫不及待地來(lái)到“滾滾樂(lè)”區(qū)，輪胎車是很多孩子首選的玩具。沒(méi)多久，選擇輪胎車的孩子愁眉苦臉地來(lái)找我想辦法：因?yàn)榱苓^(guò)雨的輪胎車?yán)锓e滿了水，他們已經(jīng)嘗試過(guò)多個(gè)方法，還是沒(méi)有把輪胎車?yán)锏乃簟＠蠋煵蝗绦模⑤喬ヒ粋€(gè)個(gè)翻了過(guò)來(lái)，里面暫時(shí)能坐人，玩輪胎車的孩子就開(kāi)心地拉著同伴進(jìn)行拖車游戲去了。可豪卻不走，他對(duì)大家說(shuō)：“我能把輪胎車?yán)锏乃寂鰜?lái)。”旁邊的幾個(gè)孩子表示懷疑。看著大家似乎不相信他，豪急迫地轉(zhuǎn)向我。面對(duì)孩子求助的眼神，我以肯定的態(tài)度告訴他：“試試看，沒(méi)事！”他二話不說(shuō)抬起輪胎車的一邊，做起了講解：“你們看，每個(gè)輪胎車都有繩子，穿繩子的這里有個(gè)小洞，我把車子側(cè)過(guò)來(lái)，水就會(huì)從這個(gè)小洞里流出去。”話音剛落，我們真的見(jiàn)證了奇跡的發(fā)生——水都流出去了。此時(shí)，圍觀的孩子有的拍起了手，有的更是發(fā)出一陣驚呼聲。

這是一次與意外材料互動(dòng)的典型例子，孩子們?yōu)榱诉@些水從苦惱到釋然，再到后來(lái)的驚喜，孩子們圍著這個(gè)“水”的意外材料爭(zhēng)執(zhí)許久、探究許久，這其中教師一直呵護(hù)著孩子們的童心，保護(hù)著不算游戲材料的意外之“材”，孩子們似乎也很爭(zhēng)氣，用自己的發(fā)現(xiàn)最終得到了一個(gè)非常滿意的解決方法。

是呀！材料的留白是一種等待、一種呵護(hù)，它賦予了孩子們更多的實(shí)踐和探索！

二、減少規(guī)劃，讓空間“留白”

科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地不僅影響游戲活動(dòng)的有效性，而且直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會(huì)影響幼兒游戲活動(dòng)的效果，還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性交往。所以我認(rèn)為多樣性、開(kāi)放性的游戲場(chǎng)地是開(kāi)展游戲的重要資源。為何“草地”是孩子永遠(yuǎn)玩不膩的游戲場(chǎng)地，因?yàn)槟抢餂](méi)有太多的規(guī)劃與預(yù)設(shè)，孩子們可以在草地上任意馳騁、嬉戲、辦家家、閱讀……為何“課程游戲化”進(jìn)入幼兒園后，幼兒園的玩具柜沒(méi)有個(gè)個(gè)規(guī)劃在游戲區(qū)，但是孩子們搬得卻是樂(lè)此不疲？這都可以歸功于“留白”的力量，我把這種“減少規(guī)劃”的策略視作空間的“留白”，這樣的空間“留白”打破了區(qū)域界線，讓孩子們?cè)谄渲谢ハ嘟煌⒒ハ嗪献鳎瑥亩玫叫撵`的快樂(lè)、能力的發(fā)展。

三、增加時(shí)間，讓時(shí)間“留白”

幼兒自主性游戲是否開(kāi)展地有深度有質(zhì)量，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短起到了關(guān)鍵性的作用，但是多數(shù)班級(jí)可能會(huì)因?yàn)橛變簣@制定的其他活動(dòng)而匆匆地結(jié)束游戲，這大大地打擊了幼兒的興致和游戲進(jìn)一步深入的效率。“課程游戲化”的提出給我們一個(gè)保證幼兒游戲時(shí)間的保障，一日活動(dòng)的彈性作息，讓我們能靈動(dòng)地調(diào)整自主性游戲、集中教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，如玩“開(kāi)心樂(lè)園”區(qū)時(shí)，孩子們從計(jì)劃游戲—選擇材料—游戲體驗(yàn)—游戲評(píng)價(jià)，短短的半小時(shí)肯定滿足不了孩子們的充分游戲與師幼的充分互動(dòng)，那么我們只能去除這一天的集中教學(xué)活動(dòng)，讓時(shí)間多留一些白，以讓我們的游戲能更深入地開(kāi)展與探討。

四、減少設(shè)計(jì)，讓自主“留白”

案例2：“我班有個(gè)小警隊(duì)”

我們班有一隊(duì)小警察，辰XX是小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，他帶領(lǐng)著一隊(duì)小警察“做任務(wù)”—— “快！我們?nèi)プバ⊥蛋桑　庇谑且魂?duì)小警察有的拿著用水管拼成的槍，有的拿著像槍一樣的積木開(kāi)始“抓小偷”，抓了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么“案情”，便開(kāi)始自己打起了槍?xiě)?zhàn)。有時(shí)候，飛總是會(huì)扮演持刀砍人的“匪徒”，于是，一幫小警察便去圍攻他。天可能是警隊(duì)里的接線員，有一次，他抱著一部座機(jī)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是警察的電話。”過(guò)了一會(huì)兒，又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)人報(bào)警。” 其他小警員的活動(dòng)也同樣豐富多彩，涵做小警察，假裝接到報(bào)警電話去“巡邏”。峰有一次看到辰躺在地上，就趕緊去喊醫(yī)生：“醫(yī)生快來(lái)啊！有人受傷了！快來(lái)救他！”良、宇兩個(gè)總是喜歡變裝自己的槍，一會(huì)手槍，一會(huì)機(jī)關(guān)槍，甚至還能變出火箭。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事。”案例中的小警隊(duì)都是孩子自主、自發(fā)選擇和開(kāi)展的游戲，游戲中教師只是一個(gè)旁觀者。此刻，教師只需做一個(gè)支持者，支持他們的設(shè)計(jì)和想法，支持他們所需的游戲材料和環(huán)境，這樣孩子們才會(huì)有足夠的自主空間去思考、去探索、去創(chuàng)新、去專注地游戲和發(fā)展情節(jié)。

“留白”是一種藝術(shù)、一種智慧，也是我們組織自主性游戲的一種策略，如何讓“留白”在我們的組織策略中大放異彩，這就需要教師的思考與放手。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬淞南陽(yáng)光幼兒園）