做一個有教養的人

涂俊禮

教養問題作為一個課題進入我的視線，是從一次本班學生與其他班學生發生矛盾開始的。

“老師，我們班的‘Ly跟外班的‘Zm打架，被叫到學生科了，值班的李老師讓通知您到學生科參與處理。”一天晚上，團支書給我打來電話。

“事情的起因是什么？”

“下午放學的時候，‘Ly不小心踩到了一個女生的腳，這個女生就罵了她一句。等她意識過來后，立即向這位女生道歉。這位女生不但不接受道歉，而且帶了一群人跟到寢室門口挑釁。同學們看不下去，就出來和她們吵。這個叫‘Zm的女生推了我們班同學一下，然后雙方就打了起來。好在都沒有受傷，現在已經在學生科了。”

“好的。麻煩你告訴李老師，我馬上就到。你和班長要安撫好班級同學的情緒，千萬不能再出其他事情。”

等我8點多趕到學校的時候，事情已經處理完了。經過批評教育，雙方都承認了錯誤。因為踩人者不小心，被踩者缺乏教養，最后雙方同學上前助陣，繼而發展成群體性事件。

生活中，這樣由小事而引發的事件屢見不鮮，令人驚詫的是打人者事后的理直氣壯。或許是正處于青春叛逆期，一些年輕人火氣特別大，動不動就“出口成臟”。都是同學，本應團結友愛、互相體貼，現在卻一個個像小刺猬，動不動就扎人。其實，許多看似因忍無可忍而產生肢體沖突的時刻，并不關涉那些“宏大敘事”，而僅僅是一個教養問題。

構建和諧社會，從培養有教養的公民開始。學校是育人的場所，班主任在重視學科成績和量化考核分數的同時，不可忽視對學生“教養”的培養。因為一個沒有“教養”的學生，會在文明社會里寸步難行。

“同學們，今天晚上我們班會的主題是‘關注細節，完善教養。教養是什么？教養是指文化和道德的修養﹙修養是指養成正確的待人處事的態度﹚。它包括兩個層面的含義，一是教化、教育，就是要知曉什么是有教養的行為、什么是沒有教養的行為，要有正確的是非觀、榮辱觀；二是養成習慣，就是由外而內，把高雅的文化和正確的是非觀、榮辱觀內化到自己的血液中，彰顯在自己不經意間的行為舉止中。”

正人先正己，身教勝過言傳。要求學生有教養，班主任要努力走在前面。

“我和大家在一起三個月了，有心的同學可能已經注意到，我通知同學到我辦公室時，是怎么說的？‘等你有空時，請到我辦公室來一下，我們談談，好嗎？或者是‘你愿意放學后到我辦公室談談嗎？大家想一想，我為什么不直接說‘×××，你放學后到我辦公室來一下呢？因為我覺得這樣做對同學們不夠尊重。”

“我們班也有很多有教養的學生。上一次去兒童福利院時，在公交車上，我們班的‘淑女，也潑辣‘Cap‘Bling等幾個同學就多次主動為老人讓座。也曾不止一個同學對我說，我們班有一個同學非常愛干凈，她看到地上有垃圾，就撿起來放到垃圾箱里；同學們在一起玩耍，把她的床弄亂了，她也不惱，而是重新收拾整潔……同學們知道她是誰嗎？”

“是‘Zz！”聽我說到這里，有同學大聲喊出了“Zz”的名字。

一個有教養的人，他的一言一行都傳遞著關心、體貼和善解人意，能給身邊的人帶來安全感和歸屬感，能使身邊的人得到尊重，感到舒服，因此，大家都愿意與他相處。一個沒有教養的人，不但會失去別人的尊重和信任，甚至可能喪失事業發展的機會。

不久前，我應邀去一家報社做評委。我乘坐的是公交車，車上人很多，一位70歲左右的老人上了車，公交車的喇叭里反復播放“乘客您好！若您身邊站有老弱病殘孕及抱小孩的乘客，請您主動讓座，我們向您表示感謝”。可我卻發現，旁邊“老弱病殘孕專座”上坐著的一個年輕人絲毫沒有讓座的意思。車上的很多人都看著他，他依舊無動于衷。我忍無可忍，就對他說：“小伙子，你坐的位置是老弱病殘孕專座，請你讓給那位老人吧！”

年輕人似乎沒有聽到我的聲音，直接把頭扭向了窗外，始終沒有讓座。到目的地附近，我下車了，那個小伙子也在這里下車了。

面試開始，每一個應聘者有5分鐘的陳述時間。今天來的應聘者，都是筆試已經過關的人，面試主要考查應聘者的基本素質。

第一個應聘者很優秀，幾位評委一致通過了。看到第二個應聘者，我十分驚詫，這個穿著得體、相貌英俊的小伙子，不正是剛才我在公交車上遇到的，不肯為老人讓座的人嗎？

他顯然也認出了我，表情十分尷尬。該他陳述了，但他方寸已亂，答非所問。結果顯而易見，他失去了一個人生的機會。而這個機會，也許對他十分重要。在場的人當中，剛才的故事只有我們兩個人知道，我不便當眾戳穿他。但是，我內心早已為他投上了反對票。

有同學可能會說，做到有禮貌比較容易，畢竟在禮儀禮節方面有一些約定俗成的要求；而做到有教養可不容易，教養不但比較抽象，而且包含了太多的內容。對此，心理學家楊眉提出，“教養的本質是關懷”。她認為，為什么我們見到別人時要打招呼，因為這樣可以表達我們對他的關心；為什么在別人說話時我們要用心傾聽，因為我們知道別人訴說時不喜歡被打斷；為什么在教室里我們說話時聲音要低，因為聲音太高了就會妨礙他人學習；為什么做了不合適的事后我們要說對不起，因為這樣做能稍稍彌補給別人造成的不愉快……因為對他人心存關懷，我們才能注意并準確地把握人與人之間交往的尺度；我們才會克服種種不便，使自己的行為符合社會公德的要求；我們才會處處注意使用禮貌用語，努力營造一種和諧的人際氛圍。一個時刻注意關懷別人的人，心中自然會多為別人著想，其言談舉止也會更容易被別人接納。

關懷別人，就是關懷我們自己。很多時候，人際交往就像一面鏡子，你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。久而久之，你的個人魅力，就會為自己營造一個健康的人際關系。

“己所不欲，勿施于人”可以說是完善教養的最好途徑。遇到讓自己不爽的事情，學會換位思考，保持陽光心態，從與人為善的角度想一想，可能就會釋然。當然，這并不是說要事事忍氣吞聲。但如果表達自己不滿的方式只有憤怒和譴責，不但證明不了自己的強大，反而映襯出我們缺乏智慧。捍衛自己的權利，也要采取一種得體、優雅的方式。

教養的完善是一個過程。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。希望同學們時刻提醒自己：“我是一個有教養的人！”■

（責編 李亞婷）